口語(yǔ)交際訓(xùn)練芻議

潘清晶

兒童語(yǔ)言發(fā)展先于文字的發(fā)展，所以發(fā)展和規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言就顯得尤其重要?？v觀學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)狀況不難發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)言表達(dá)好的同學(xué)，思維與文字的表達(dá)往往優(yōu)越于語(yǔ)言表達(dá)差的同學(xué)。如何強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？下面談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、遣詞造句引至生活

教師的教學(xué)必須考慮到兒童的母語(yǔ)基礎(chǔ)。相對(duì)而言，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)是自發(fā)狀態(tài)下所學(xué)母語(yǔ)的延伸和規(guī)范。如：嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)發(fā)音：mɑ，可他（她）根本不知何意，隨著年齡的增長(zhǎng)，懂得了“媽媽”一詞。低年級(jí)學(xué)生會(huì)用“媽媽”說(shuō)一句話。到高年級(jí)，學(xué)生對(duì)“媽媽”一詞的理解就更豐富了，已能判斷是非褒貶。這是兒童對(duì)“媽媽”一詞認(rèn)識(shí)的大致趨勢(shì)。此現(xiàn)象告訴我們：學(xué)生學(xué)詞離不開生活經(jīng)驗(yàn)。只有在生活中接觸過(guò)的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)它才有更深意義的理解。如：“堅(jiān)強(qiáng)不屈”一詞，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)此詞已有了相當(dāng)豐富的理解，但課堂上學(xué)生往往局限于文中的用法，局限于人物精神，因此造出的句子不外乎“×××那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神值得我們學(xué)習(xí)”等簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子。我在訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生從“堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”想到精神（人物）→動(dòng)物→植物。這樣的導(dǎo)引，立即勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)斐龅木渥泳拓S富多彩、意味深長(zhǎng)。如：“好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)給仙人掌澆水了，它卻堅(jiān)強(qiáng)不屈地活了下來(lái)?！边@不僅僅是詞語(yǔ)造句的訓(xùn)練，更是生活知識(shí)的展示?？梢?，遣詞造句必須引至生活，只有把日常生活當(dāng)做口語(yǔ)交際的“練兵場(chǎng)”，才能更好地發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

二、文明口語(yǔ)運(yùn)用自然得體

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的“目標(biāo)與內(nèi)容”中要求：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！闭n堂中教師的文明禮貌話語(yǔ)往往潛移默化地影響學(xué)生。教師常用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生久而久之也會(huì)用上。如我班課前起立師生互相問(wèn)候完后，我都會(huì)微笑地說(shuō)聲“請(qǐng)坐”，而不是生硬地說(shuō)“坐下”。平時(shí)提問(wèn)也離不開“請(qǐng)”“請(qǐng)問(wèn)”“請(qǐng)說(shuō)”“請(qǐng)你回答”等。這樣有效促進(jìn)了學(xué)生文明用語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成。一次，一位學(xué)習(xí)成績(jī)并不太好的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)竟說(shuō)了這樣一句話：“老師，在我回答問(wèn)題之前，請(qǐng)?jiān)试S我指出小江板書的‘敷有錯(cuò)，左下方是‘方而不是‘萬(wàn)?！边@不得不讓人感到教師文明言行的重要性。另外，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用文明話語(yǔ)的習(xí)慣也十分重要。語(yǔ)文教師要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持與配合。學(xué)生在與人交往中學(xué)會(huì)運(yùn)用文明禮貌的開頭語(yǔ)，就容易消除心理障礙，打開口語(yǔ)交際的話匣子。而文明禮貌用語(yǔ)運(yùn)用自然得體，更能激活口語(yǔ)交際思路，拓寬思維。

三、圍繞主題發(fā)表獨(dú)立見解

“能清楚明白地口述一件事”是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最基礎(chǔ)的要求，但學(xué)生在課堂上發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)總是有限的。只有把課內(nèi)訓(xùn)練所得遷移到課外生活中，才能有效提高“口述一件事”的能力。如課本中有一題“當(dāng)導(dǎo)游”的口述訓(xùn)練，要求介紹自己的校園。筆者運(yùn)用提綱指導(dǎo)學(xué)生口述：（1）學(xué)校的地理位置；（2）校園的布置；（3）學(xué)校基本情況，包括學(xué)生數(shù)、教師數(shù)、校舍等；（4）校園突出的特點(diǎn)。同時(shí)要求禮貌用語(yǔ)要貫穿全過(guò)程。由于主題明確，提示、要求十分清楚，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就不感到困難。筆者還充分利用學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，把這次說(shuō)話練習(xí)牽引到課外，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)、自己的家或某一公園等。學(xué)生有了廣闊的訓(xùn)練空間，又有了一定的方法，練說(shuō)的積極性比較高。這樣，課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生圍繞主題發(fā)表獨(dú)立見解的能力得到了提高。

四、參與校園活動(dòng)，鍛煉口語(yǔ)交際

利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際的空間，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如大隊(duì)委競(jìng)選活動(dòng)、“六一”活動(dòng)、籃球賽、拔河比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽。比如，上學(xué)期我任教的班級(jí)與（2）班開展拔河比賽，比賽結(jié)束后，我就組織學(xué)生圍繞活動(dòng)進(jìn)行交流，學(xué)生發(fā)言很踴躍，也講得很好。拉拉隊(duì)員夏虹激動(dòng)不已地說(shuō)：“最重要的一局即將開始時(shí)，我的心已經(jīng)跳到了嗓子眼兒了，因?yàn)檫@畢竟是最重要的一局啊。幾分鐘后，同學(xué)們上場(chǎng)了，我不禁為他們捏一把汗……”運(yùn)動(dòng)員劉敏則心有余悸地說(shuō)：“最后一場(chǎng)比賽開始了，同學(xué)們都使出渾身的氣力，把繩子向后拉，眼看繩子上的紅線艱難地向我們這邊一點(diǎn)一點(diǎn)地移動(dòng)。突然，我們的前鋒陳陸腳下一滑，繩子上的紅帶子便朝他們那邊一晃，幸虧陳陸及時(shí)站穩(wěn)了腳，和大家一起拼命向后使力，才讓繩子停止了移動(dòng)……”這樣的話題來(lái)自學(xué)生的直接生活，學(xué)生感觸深刻，說(shuō)起來(lái)自然興趣盎然，條理清晰。又如我校的紅領(lǐng)巾廣播站，寫稿、投稿、審稿、定稿、播稿、評(píng)稿，全由學(xué)生自己組織進(jìn)行，學(xué)生口語(yǔ)交際在此過(guò)程中也得到了充分的鍛煉。

五、記錄人物對(duì)話，勤寫生活日記

人總是生活在語(yǔ)言交際的氛圍中，每個(gè)人都有自己說(shuō)話的特點(diǎn)，說(shuō)話的風(fēng)格。不同職業(yè)、年齡的人說(shuō)話方式也常常有不同。生活中的口語(yǔ)是最鮮明、最具活力、最簡(jiǎn)潔，如興奮時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)“耶”，說(shuō)“好”用“OK”代替，把漂亮、瀟灑說(shuō)成“酷極了”等，哪里學(xué)來(lái)的？生活中的積累。再如，我班學(xué)生沒(méi)有人敢說(shuō)自己最好，原因是他們很熟悉一句廣告詞——“沒(méi)有最好，只有更好?！闭n堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常舉手要求發(fā)言，但機(jī)會(huì)有限，沒(méi)機(jī)會(huì)的同學(xué)心里總會(huì)蹦出一句《幸運(yùn)52》的常見語(yǔ)“人人都會(huì)有機(jī)會(huì)的！”這就是來(lái)自于平時(shí)的積累。因?yàn)?，我?jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生注意了解現(xiàn)實(shí)生活中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象，尤其是一些時(shí)髦語(yǔ)、活潑語(yǔ)、精辟語(yǔ)等，讓學(xué)生通過(guò)寫生活日記等途徑及時(shí)記錄，積累起來(lái)，并引導(dǎo)他們經(jīng)常進(jìn)行交流，這樣熟能生巧，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)變得更豐富。

總之，口語(yǔ)能力是人人必須掌握的交際工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立培養(yǎng)提學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀念，找出培養(yǎng)和提高的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。

（作者單位：福建省順昌縣雙溪中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）