故事教學在小學英語課堂中的運用初探

鄭麗華

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要目標是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。小學英語故事教學法運用簡單生動的教學故事，引導(dǎo)學生深入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的身心和思維發(fā)展特點。

關(guān)鍵詞：教學故事；小學英語；有效方法；遵循原則

教育心理學的研究表明，興趣是最好的老師。學生學習動機中最活躍最現(xiàn)實的部分是興趣。所以在英語教學中，如果在激發(fā)學生學習興趣的前提下，學習英語就能達到事半功倍的效果。因此，我們可以在英語課堂教學中利用故事，采取多種活動形式，使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。

一、故事教學在小學英語教學中的運用技巧

小學階段在學習英語時除了掌握英語基礎(chǔ)知識，更要注意培養(yǎng)對英語的興趣以及說英語的勇氣和能力。想要教會學生在生活中應(yīng)用簡短英語，可以利用小故事來模擬生活中的簡單場景，這樣的小故事其主要任務(wù)就是幫助小學生學習應(yīng)用單詞的能力，從而增強小學生說英語的自信心。

1.在單詞教學的運用

故事可以通過Flash等形式進行展示，穿插在故事中的英語單詞、詞句也會被形象化。利用小故事來模擬生活中的簡單場景，這樣的小故事能夠幫助小學生學習應(yīng)用單詞的能力，從而可以增強小學生說英語的自信心。

比如，在學習動物的單詞時，我設(shè)計了一個“拔蘿卜”故事。這個故事內(nèi)容對小學生非常熟悉，我把其中的小動物改為要學的小動物名字。教學時進行了這樣的設(shè)計：

T：Look here，a carrot！Wow，its so big?。ㄕn件出示一個大蘿卜）

Now here comes a rabbit.（教師戴上兔子頭飾扮演兔子）

Hi，Im rabbit，rabbit.Wow，its so big！One，two，three，pull.（教師邊說邊做拔蘿卜的動作，然后出示兔子來拔蘿卜的課件，并教學單詞rabbit）

T：The rabbit pulls and pulls，but he cant pull it out.（教師邊講述邊做拔蘿卜的動作）

It says“Duck，duck，please help me.”（duck，dog，monkey等所要教學的小動物模仿兔子的出場，教師逐個進行單詞教學）

在教學完單詞后，教根據(jù)故事情節(jié)去理解故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。在前面拔蘿卜的故事中，當孩子們聽到“pull”這個新詞時，剛開始的時候不理解。但通過后面的句子：“Hi，Im rabbit，rabbit.Wow，its so big！One，two，three，pull.”再加上課件演示、老師的表情和肢體動作，孩子們很快就明白“pull”是“拉”的意思。

2.在會話教學中的運用

在教學會話時，采用故事教學是要讓學生充分理解并掌握對話，并進行表演。在課堂上中，會話部分大多本身就可以編成一個個小故事。如學習read and write，可以讓學生按照對話內(nèi)容進行故事改編。dog媽媽病了，一群小動物來幫忙做家務(wù)，運用句式What can you do？I can...在表演故事的同時，學生既鞏固了以前學習的動物單詞，也充分練習掌握要求四會的句子。

除了根據(jù)對話內(nèi)容進行故事教學之外，還可以自編故事，使學生易于感知和掌握。

二、故事教學在小學英語教學中應(yīng)遵循的原則

1.故事選擇的原則

（1）適合年齡特征原則

選擇故事時，教師要考慮孩子們的年齡、學英語時間的長短，單詞量的多少，以及故事的情境是否適合孩子們學習新的詞句，在故事內(nèi)容設(shè)計上教師還應(yīng)該把握學生的生活經(jīng)驗和認知水平。

（2）熟知故事引入原則

故事的選擇應(yīng)多選取孩子們在母語中已經(jīng)熟悉的故事，例如，《小紅帽》《喜羊羊和灰太狼》等，這些故事孩子們都很熟悉，用英語講給他們聽，他們會更容易明白故事大意和新詞句的意思。

2.故事設(shè)計的原則

（1）故事內(nèi)容簡單化原則

根據(jù)小學生的年齡特點，將故事內(nèi)容簡單化后降低了故事的難度，小學生對故事的理解和表達相應(yīng)地容易了許多，這樣更能使孩子們產(chǎn)生成功感，更能提高他們參與的積極性。教師還可以通過讓學生新編故事和續(xù)編故事等方法來訓練學生的語言運用能力和創(chuàng)新能力。

（2）故事語言豐富化原則

故事的語言越豐富，人物的性格就越鮮明，情節(jié)越多變，其表演性就越強。但作為教學的一種方式，如果教師想通過故事表演操練和學習詞匯或句型，故事中最好有多次重復(fù)的句子，以求給學生強烈的刺激，并為其提供反復(fù)練習所學語言的機會。這樣可幫助孩子在聽故事或講故事的過程中自然而然地掌握需要學習的詞匯或句型。

總之，“故事教學法”是孩子們非常喜歡的一種教學方法，它不僅可以調(diào)動孩子的學習興趣，培養(yǎng)想象力，體現(xiàn)英語學習的工具性和交際性等特點，而且可以提高教育、教學效果。因此，小學英語課堂建立講故事教學模式，著眼于不同學生的背景、學習傾向上的差異，精心編排故事，使學生在參與中習得不失為一種行之有效的教學方法。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市敖魯古雅鄂溫克民族小學）

編輯 溫雪蓮