運用歷史細(xì)節(jié)提升歷史教學(xué)魅力

尹樂菲

摘 要：以新課程改革作為基本的理論基礎(chǔ)，把對歷史細(xì)節(jié)的運用作為歷史教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。歷史的魅力就在于細(xì)節(jié)。作為歷史教師，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過恰當(dāng)?shù)剡\用歷史細(xì)節(jié)，通過微觀層面的切入和描述，以小見大，畫龍點睛，在歷史教學(xué)中展示一個豐富多彩、生動有趣的歷史，使學(xué)生走進(jìn)歷史，理解歷史，感悟歷史。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；運用；注意點

一、歷史細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的重要性

歷史課是學(xué)生了解歷史的重要渠道，應(yīng)該是對學(xué)生充滿吸引力的課程。但是，很多學(xué)生對歷史課沒有興趣，認(rèn)為歷史課非?？菰?、乏味，古板的敘述讓學(xué)生昏昏欲睡，歷史課讓歷史學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的魅力。

在歷史教學(xué)中，歷史細(xì)節(jié)是是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)有血有肉、有聲有色的原狀……細(xì)節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，于細(xì)微處見精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識所學(xué)的史事。細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過細(xì)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識?！睔v史教學(xué)要從細(xì)節(jié)著手提升歷史教學(xué)的魅力，打造高效課堂。

二、歷史細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的運用

1.巧用歷史細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師！”要運用生動形象的細(xì)節(jié)展示打開學(xué)生思路，發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生走近歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

許紀(jì)霖說：“沒有故事的歷史，就像個沒有軀體的靈魂?！庇⒄Z歷史（history）一詞與故事（story）相近，筆者將英語歷史history一分為二變?yōu)椋篽istory（你好，故事）。一個簡單的詞匯變化就把學(xué)生熱情調(diào)動起來了，也拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

用細(xì)節(jié)導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的眼球，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《開創(chuàng)外交新局面》導(dǎo)入時出示《喬冠華在26屆聯(lián)合國大會上》的歷史照片。當(dāng)時，西方媒體稱喬冠華之笑“極富感染力”“震碎了議會大廳的玻璃”。這一細(xì)節(jié)語言生動、形象，甚至是夸張，但又是歷史的真實，學(xué)生在期待、探究之中進(jìn)入新課情境。

歷史細(xì)節(jié)必須把歷史與社會現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起，關(guān)注歷史的社會性需要。在講解《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》時，舉例某生：早上用佳潔士（美國）刷牙，用歐萊雅（法國）洗臉……由爸爸開著奔馳（德國）汽車送到校門口。把歷史與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，把抽象的理論與具體的生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生形象具體地認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)全球化就在我們身邊。

由此可見，通過語言、圖片、視頻、史料等細(xì)節(jié)的引入，讓抽象的歷史具體化、生動化，讓歷史課成為吸引充滿神秘魅力的課程，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把歷史教學(xué)變成了學(xué)生樂學(xué)的過程。

2.活用歷史細(xì)節(jié)，啟迪學(xué)生智慧

“讀史以明智”。歷史學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)史實，認(rèn)識歷史，更重要的是通過學(xué)習(xí)歷史來啟迪智慧。教師需要增補史料以增強學(xué)生的理解和感性認(rèn)識，更好地理解課本有關(guān)知識。

講《抗日戰(zhàn)爭》時，教材只是在“歷史縱橫”中羅列了日本侵華戰(zhàn)爭的步伐，學(xué)生很難理解日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因。筆者投放明治天皇的《御筆信》及明治政府制定的“大陸政策”：第一步：征服中國臺灣；第二步：征服朝鮮；第三步：征服中國的滿蒙（東北與內(nèi)蒙古地區(qū)）；第四步：征服全中國；第五步：征服南洋、亞洲，乃至世界。這段材料很典型地說明了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭是既定國策。

對精心挑選的細(xì)節(jié)，我們完全可以“回收再利用”，最大限度地發(fā)揮它的價值。講授《古希臘的雅典》時，學(xué)生對雅典民主制度的弊病很難形成生成性認(rèn)識。筆者在導(dǎo)入和結(jié)尾部分都運用了蘇格拉底之死的例子。導(dǎo)入時引出蘇格拉底，介紹產(chǎn)生蘇格拉底這位偉人的時代——雅典。結(jié)尾時又說：正是這種民主制度審判了蘇格拉底的死亡。這就直接把學(xué)生引向理性的思辨，對雅典的民主政治進(jìn)行再思考，再審視，從而發(fā)現(xiàn)雅典民主政治的缺陷所在。

“見微知著”，史學(xué)亦然。在歷史教學(xué)中，教師要靈活地運用多個歷史側(cè)面的細(xì)節(jié)拓展教材，深化歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生把握歷史史實之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對完整的歷史，從而提升學(xué)生對歷史本質(zhì)的洞察力和判斷力，使學(xué)生的歷史思維得到了鍛煉。

3.妙用歷史細(xì)節(jié)，升華學(xué)生情感

歷史是一門既有科學(xué)的史實，又有人文的情感，充滿智慧與感情的學(xué)科。趙亞夫教授說：“通過對這些歷史的感知，過去、現(xiàn)在與未來在課堂超時空地演繹著，從而獲得人類把握未來的智慧與靈感?！?/p>

講述《新航路開辟》時，筆者將學(xué)生分為四組，以小組為單位做課前準(zhǔn)備，派代表以航海家的身份做自我介紹，包括姓名、國別、支持國、航海目的、準(zhǔn)備工作、航海歷程等。在栩栩如生的細(xì)節(jié)演繹下，學(xué)生仿佛在與航海家對話，“親眼”目睹、“親身”經(jīng)歷了新航路開辟那波瀾壯闊的真實場景，從而理解了新航海開辟的原因、條件，感受到了如火如荼的航海激情，心緒隨著歷史的發(fā)展而跌宕起伏，切實領(lǐng)會了航海家們勇往直前的大無畏精神。

再比如講《抗日戰(zhàn)爭》中“日軍的滔天罪行”一目時，筆者在課堂上展示了一段南京大屠殺幸存者調(diào)查的視頻，一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地回顧當(dāng)時的慘況，語言樸實卻真實具體，還展示當(dāng)時留下至今還在的傷痕，深深打動了學(xué)生，比起空洞地向?qū)W生講述屠殺中國人的巨大數(shù)字和說教地控述日軍的罪行，這些細(xì)節(jié)更能激起學(xué)生自發(fā)的愛國情感和對戰(zhàn)爭破壞性、殘酷性的深刻認(rèn)識。

歷史是一條奔流不息的長河，善惡并存，美丑交錯，既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣，也涌動著人神共憤、遺臭萬年的汩汩濁流。正反兩方面的人文主義素材，對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用。

三、在歷史教學(xué)中運用歷史細(xì)節(jié)的注意點

1.運用歷史細(xì)節(jié)要尊重歷史事實，實事求是

教師在選取歷史細(xì)節(jié)素材時一定要尊重歷史事實，實事求是，維護(hù)歷史尊嚴(yán)。在網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展的今天，人們獲取資料越來越便捷，但勿忘對史料的甄別、取舍。教師要了解和掌握史事的細(xì)節(jié)，需要平時廣泛閱讀，留心搜集。切忌為了渲染氣氛，有意歪曲史實，憑空想象拼湊，就會失去教學(xué)的價值。

2.運用歷史細(xì)節(jié)要目的明確，典型而有特色

歷史細(xì)節(jié)不勝枚舉，這就要求教師根據(jù)教學(xué)的重難點，選取最典型、最特色的的細(xì)節(jié)加以運用。在運用歷史細(xì)節(jié)時一定要注意目的明確，懂得取舍，決不能面面俱到地把該歷史細(xì)節(jié)相關(guān)的歷史事件的背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等都講到，否則歷史課就會成為空有熱鬧氣氛的“故事會”，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.運用歷史細(xì)節(jié)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生生成細(xì)節(jié)

教師不僅要把學(xué)生看作“對象”“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。學(xué)生的思維是開放的、發(fā)散的，當(dāng)教師在某一歷史事件的過程或某一歷史人物活動的講述中不那么具體詳盡，學(xué)生往往會想知道更具體的情況。而他們的好奇、質(zhì)疑，往往會帶動課堂的生動、成功。

如果把一段歷史比作一場蕩氣回腸的電影，那么細(xì)節(jié)就如同一個個攝人心魄的特寫鏡頭?？梢韵胂?，沒有特寫鏡頭的電影一定讓人懨懨欲睡；同樣，沒有細(xì)節(jié)的歷史教學(xué)也一定催人昏昏入眠。“細(xì)節(jié)決定成敗”，歷史教學(xué)因細(xì)節(jié)而打動人心，因細(xì)節(jié)而充滿魅力。歷史教學(xué)要精心設(shè)計，通過歷史細(xì)節(jié)的運用，展示豐富多彩、生動有趣的歷史，使學(xué)生走進(jìn)歷史、理解歷史、感悟歷史，真正滿足學(xué)生對歷史的內(nèi)在需求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]于友西，葉小兵.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].高等教育出版社，2003.

（作者單位 珠海北大附屬實驗學(xué)校）

編輯 孫玲娟