激發(fā)學生學習數學的積極性

張明建

有一位教育家曾說：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！迸d趣是學生最好的老師，是打動學生學習的直接動力。

一、和諧師生關系，融洽師生感情

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。學生樂于學習是提高數學素質的關鍵，快樂的情緒是學習的加速器，它能極大提高學生的學習效率。

二、創(chuàng)設問題情境，喚起學生求知欲望

數學知識來源于生活，同時又服務于生活，教師在使用教材時要充分把握教材，選取密切聯(lián)系學生生活，生動有趣的素材。

1.抓住學生好奇心，激發(fā)學習的積極性

小學數學課堂教學是學生學習的主陣地，課堂的收益如何，關鍵之一是課堂一開始的前幾分鐘。精彩的情景導入，必將很快把學生帶進數學“王國”，此時學生完全拋開所有的雜念，幾乎全身心投入數學問題的探究、知識的汲取中去了。

2.創(chuàng)設情景導入需要恰如其分

所設情景需有數學味，要與本堂課的知識、思想方法有關聯(lián)；所設情景要以學生生活體驗、已有的知識經驗為基礎。如“軸對稱”可創(chuàng)設圖案欣賞。

3.愉快教學、活躍思維

例如：在教學“質數、合數”的課堂導入時，我就以魔術的形式引入，把撲克牌分成兩份。一份全是質數，另一份全是合數，叫學生隨便從一份中抽出一張放在另一份中，我就表演給學生知道是哪一張。這樣就充分激發(fā)了學生的興趣。總之，在教學中，緊密聯(lián)系學生的生活實際學習數學，學生會感到親切、有趣，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。

三、課堂開放，學生自主

教學中，學生受拘束，思維就會受限制，在我的課堂上，打破那種常規(guī)的教學，讓課堂開放起來，教師應多創(chuàng)造機會，讓每個學生都有展示自己的機會。從中我發(fā)現(xiàn)，學生參與的積極性越高，數學能力就越強。

四、用多媒體教學，激發(fā)數學學習興趣

在教學中，適當運用多媒體教學，把一些音頻、視頻加入到教學中，用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，發(fā)展數學學習的興趣。

總之，小學生的數學學習興趣，對小學生數學學習十分重要。讓學生真正愛上數學，是我們每一位教育工作者所期待與追求的。

（作者單位 四川省廣元市旺蒼縣白水鎮(zhèn)中心小學校）

編輯 孫玲娟