構(gòu)思與踐行

范潔

摘 要：結(jié)合新課標(biāo)要求，探討了學(xué)習(xí)單在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，以小學(xué)英語學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)為著力點(diǎn)，論述了學(xué)習(xí)單的實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)；應(yīng)用方法

自新課標(biāo)實(shí)施以來，許多小學(xué)教師結(jié)合新課標(biāo)要求對(duì)教育模式進(jìn)行了改革，其中，改革的首要成就即體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用層面。然而，截至目前，即便以學(xué)習(xí)單為導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式在部分小學(xué)已投入使用，但嚴(yán)格來說，這種教學(xué)模式目前仍停留在初期探索階段，因此，完善學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)教師的重要課題?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在小學(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用學(xué)習(xí)單來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以期為落新課標(biāo)要求，提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)

以人教版PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“How do you go there”（第二課時(shí)）為例。

教材簡(jiǎn)析：這是一篇關(guān)于讀說練習(xí)的課文，文中通過對(duì)話再現(xiàn)了生活中常見的“詢問出行方式”的場(chǎng)景，將單詞和英語口語充分表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生起到了很好的鍛煉作用。本課涉及的單詞較多，因此，教學(xué)難度較大，但利用學(xué)習(xí)單，還是能夠?qū)⑦@些難點(diǎn)分解并分別滲透的。

學(xué)生分析：現(xiàn)階段的小學(xué)生平均年齡為12-13歲，但他們已經(jīng)歷了三年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，大體了解了英語和母語之間的差異。在這樣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練，提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)于教師來說，這是一個(gè)極好的契機(jī)。

設(shè)計(jì)思想：利用課堂情境創(chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫、做的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和語言表達(dá)能力，同時(shí)也滿足了小學(xué)生愛玩、活潑好動(dòng)的個(gè)性需求。

學(xué)習(xí)任務(wù)：能夠正確的聽、說、讀短語on foot， by bike， by bus，by train；能讓小學(xué)生正確運(yùn)用“How do you go to...？”詢問別人的出行方式；能夠用“I go to by...”來回答別人的提問。同時(shí)，通過本課學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于出行的對(duì)話。

學(xué)習(xí)方法選擇：小組合作學(xué)習(xí)模式。

課前準(zhǔn)備：第一，復(fù)習(xí)四會(huì)詞“bike，car，taxi，bus”；第二，利用工具書查找本課的單詞，首先能夠掌握2～4個(gè)單詞。

分析：以英語新課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單的目的在于“結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度?！鄙鲜鰧W(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)中涵蓋了關(guān)于學(xué)生、課程、任務(wù)、難點(diǎn)等多層次內(nèi)容，符合新課標(biāo)要求，對(duì)于具體實(shí)施，還需要教師結(jié)合課堂實(shí)際情況靈活應(yīng)變。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)單在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在上述基礎(chǔ)上，筆者按學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)思路，將課堂劃分為導(dǎo)入與新授、鞏固操練、拓展四個(gè)階段，這里僅以三、四階段為例。

鞏固與操練：組內(nèi)完成學(xué)習(xí)單中的interview，并做好記錄。

T：How do you go to school， A？

A： I go to school on foot. How about you，B？

分析：這一階段的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握新知識(shí)，進(jìn)而，也有利于新課標(biāo)“知識(shí)與技能”一維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握新詞和句型的用法。

首先，教師的示范對(duì)話非常重要；其次，小組活動(dòng)時(shí)，教師一定要隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄指導(dǎo)；小組交流結(jié)束，一定要確保小組每個(gè)成員都進(jìn)行匯報(bào)，筆者提供了相應(yīng)的語言支架，如下：

A： I go to school on foot. C goes to school on foot， too. I can go with C.

拓展階段：組內(nèi)完成學(xué)習(xí)單中的make a May Day trip plan，要求按真實(shí)情況回答并做好記錄。

T：How do you go home？A： I go home by car. How do you go to shanghai， B？同樣，一定要確保小組每個(gè)成員都進(jìn)行匯報(bào)，筆者提供了相應(yīng)的語言支架，如下：A： I go to Shanghai by train， I can go with B on May day.

分析：教師要采用活動(dòng)途徑，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和參與。該情境創(chuàng)設(shè)是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的精華部分，要求學(xué)以致用。如果條件允許，可以讓學(xué)生根據(jù)自帶的旅游照片，再進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)單是小學(xué)英語教學(xué)的重要工具，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)將學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)有機(jī)地融合起來，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)單在課堂教學(xué)中的作用，通過構(gòu)思與踐行，讓學(xué)習(xí)單在小學(xué)英語課堂上放異彩，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效能，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佶.讓學(xué)生身臨其境：淺談“情境教學(xué)”在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2013.

[2]趙文.英語閱讀合作性學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)淺論[J].教學(xué)與管理：理論版，2007.

（作者單位 浙江省杭州市始版橋小學(xué)）

編輯 代敏麗