數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入小議

孫洪軍

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂要針對學(xué)科特點及年級特點巧妙設(shè)計導(dǎo)入，才能促進新課的開展。

一、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的作用

1. 課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是新課的良好開端，要結(jié)合實際精心設(shè)計，尤其要注意課堂導(dǎo)入的設(shè)計內(nèi)容要富有興趣。 因為興趣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠集中注意力，積極思維，對接受新知會起到促進作用。

例如，在學(xué)習(xí)“分類”這節(jié)課時可以在課堂上設(shè)計一個學(xué)習(xí)用品超市，將課前準備的本、鉛筆、格尺、文具盒等學(xué)習(xí)用品分類標上價格，選一名學(xué)生當超市的售貨員，其他學(xué)生為顧客，親自到超市購物，購買不同的商品。學(xué)生在切身體會到購物情境的同時體會到物品的分類方法，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主投入到學(xué)習(xí)活動中去。

2. 課堂導(dǎo)入能夠渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！贬槍W(xué)生的這種心理，教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們樂于探究。而課堂導(dǎo)入的精心設(shè)計，則具有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的作用，有助于新課的開展。

例如，教學(xué)“圓的面積計算”這一教學(xué)內(nèi)容，新課開始前，可設(shè)計讓學(xué)生計算長方形、平行四邊形、圓三個圖形的面積，前兩個圖形學(xué)生很順利地解答出來，而圓的面積一題就不會解答了。這時，學(xué)生就主動提出：“圓的面積還沒學(xué)，怎樣計算呢？圓的面積大小與什么有關(guān)呢？”這時老師趁機說：“在推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式時是怎樣推導(dǎo)的呢？” 學(xué)生馬上回答：“平行四邊形面積計算公式是利用割補法轉(zhuǎn)變成長方形進行推導(dǎo)的，能否利用割補法把圓轉(zhuǎn)變成已經(jīng)學(xué)過的圖形進行推導(dǎo)圓的面積計算公式？”這時老師馬上說：“同學(xué)的這種想法很好，但是圓的邊線是曲線能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形啊？”此時學(xué)生會紛紛議論，教師接著說：“學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容同學(xué)們就會知道了?！?/p>

這樣通過新舊知識矛盾沖突的情境，達到了師生與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生情感上的共鳴，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激起興趣，自然進入新課的教學(xué)之中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)出現(xiàn)的一些實例，歸納起來有如下幾種方法：直接導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、試驗導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、活動游戲?qū)敕ǖ戎T多方法。正確掌握數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入法是有效導(dǎo)入的關(guān)鍵。

三、要靈活運用數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入設(shè)計要以“數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、小學(xué)生年齡特點、教師自我的優(yōu)勢特點”為依據(jù)進行設(shè)計，預(yù)設(shè)和生成。切記不可生搬硬套，要靈活運用課堂導(dǎo)入的方法。例如，教學(xué)一年級數(shù)學(xué)課“第幾”這一內(nèi)容的時候，結(jié)合年級、年齡特點運用故事導(dǎo)入法比較適合，導(dǎo)入時可以以這樣一個故事開始：很久以前，有個富家人的孩子很喜歡吃桃子，一天，他的父親領(lǐng)著他到集市上閑逛，孩子看到賣桃子的高興地不得了，嚷著要吃桃子，父親馬上照辦。孩子就在攤前吃起了桃子，他吃了一個又一個，最后吃了第四個覺得再也吃不動了，孩子站起來摸了摸自己的肚皮說：“早知道吃第四個就吃好了，咱先吃第四個多好，還能省錢?！苯處熞プr機，講到這突然停止，問學(xué)生：“故事中的孩子說的對嗎？”多數(shù)學(xué)生可能馬上想到答案，回答：“不對?！薄斑@是為什么呢？”此時學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心情非常迫切，教師要抓住時機馬上進入新課。因此，只有巧妙而又靈活運用導(dǎo)入法，才能起到事半功倍的效果。

此外，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入還要注意數(shù)學(xué)課的類型及年級的特點。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入要結(jié)合實際情況精心設(shè)計，靈活運用，不可生搬硬套。否則，不但達不到預(yù)期的效果，還會影響新課的開展。

實踐證明，不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，只有這樣才能取得最佳效果。