依托課堂教學 培養(yǎng)學生健康心理

劉海峰

2012年7月教育部印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，進一步強調了中小學心理健康教育對于學生身心健康成長和全面推進素質教育的重要意義。因此，培養(yǎng)學生良好的心理素質是任何一位教師必須面對的課題。課堂教學是教育教學的主渠道，我依托課堂教學，努力探索培養(yǎng)學生良好心理素質的途徑。

一、創(chuàng)設良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生健康心理素質

心理學研究表明，兒童的基本心理需要是愛。他們渴望生活和學習在一個充滿愛心、愉快、和諧的環(huán)境。在良好的課堂氛圍中，讓學生的心理能得到健康成長：在這里頑皮的學生可以得到愛的感動；自卑的學生得到愛的鼓勵，落后的學生得到愛的撫慰。他們盡享著探索認識世界的樂趣，他們體驗著愛意的美好情感，他們領略著意志品質的無敵，他們盡情彰顯著個性的差異。

富有愛意的課堂氛圍如何來創(chuàng)建呢？我在多年的教學實踐中總結出了一條經(jīng)驗，即建立良好的師生關系最重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：教育上巨大的不幸與失敗，其根源常常在于教師不善于與學生交往。因此，教師要樹立正確的師生觀，充分認識到在教育工作中，教師是教育者、領導者，又是服務者；學生是受教育者、被領導者，又是學習的主人。教師要高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性和積極性，要熱愛學生，全心全意為學生服好務。另一方面，雖然學生是學習的主人，但他們又是不成熟的，他們的成長和發(fā)展是離不開教師的扶持和引導的。要在平等的基礎上樹立教師威信，教師威信的樹立，來自于教師的高尚人格、教師的廣博學識以及教師職業(yè)所要求的特殊性格。有了高尚的人格，教師才能捧著一顆心來，不帶半根草去；有了廣博的學識，教師才能庖丁解牛、游刃有余；有了童心，教師才能了如指掌，與學生打成一片。有了公正感，教師才能一視同仁、因材施教。有了自制力，教師才能在各種復雜情況下，都能控制好自己的情緒。這樣，以教師為主導的班級人際關系就一定是和諧的、愉快的，學生的心理素質會得到健康發(fā)展。

二、科學引導學習興趣，培養(yǎng)學生主體意識

興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向。主體意識是形成一種人生的自覺、自尊、自愛的態(tài)度，具有強烈的主動性和使命感，對養(yǎng)成健康的自我意識結構、發(fā)展健全的人格具有重要意義。達爾文在總結自己的成功時曾說過，“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我具有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見，興趣在培養(yǎng)學生心理素質上的重要作用。

如何科學引導學生的學習興趣呢？一是改革教法，保持教學方法的靈活性和知識信息的新穎性，滿足小學生的好奇心和求知欲。二是優(yōu)化課堂教學結構，精心設計教學環(huán)節(jié)，巧妙安排教學活動，引導學生參與課堂教學。在教學中要調動一切教學手段，讓小學兒童在課堂充分活動，開動腦筋，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學習。最大限度地利用兒童對學習的直接興趣來提高學習的積極性和效果。三是利用小學兒童以直觀形象思維為主的心理特點，充分發(fā)揮電教設備和直觀教具的作用，調動學生積極性。四是巧用動機遷移原理，引導學生產(chǎn)生學習需要。教師要善于運用遷移的方法培養(yǎng)學生的學習興趣，從根本上改善學生的學習境遇。

三、樹立學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

認識活動是重要的心理過程，而認識活動的核心是思維，因此培養(yǎng)學生良好的心理素質一定要重視學生思維的培養(yǎng)。21世紀是創(chuàng)造教育的世紀。因此，如何在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神已成為各學科教學的核心。它是提高學生自身素質，完善學生個性發(fā)展的重要渠道，也是每個教師義不容辭的研究課題。

在教學中要樹立創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維的前提和關鍵。一個沒有創(chuàng)新意識的人是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)教育中比較忽視方法和過程方面的教育，從而導致學生缺乏創(chuàng)新意識，唯恐自己想法和老師不一致而導致分數(shù)不高，因此有想法也不表現(xiàn)出來。這種現(xiàn)狀極需創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造動機的激發(fā)以及創(chuàng)造技能的訓練。因此在教學中要樹立創(chuàng)新的學習觀。老師可通過創(chuàng)新人才的故事啟迪學生，在教學任務安排時強調創(chuàng)新思想，在教學過程中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，敢于提出不同的觀點。通過言行舉趾，潛移默化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要讓學生掌握人類已經(jīng)形成的知識，更需要引導學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的；不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導他們懂得這些結論是如何獲得的。只有使學生掌握現(xiàn)成知識的同時，努力去發(fā)現(xiàn)新知識，在了解現(xiàn)成結論同時，又會設法去突破現(xiàn)成的結論，才能最終實現(xiàn)創(chuàng)新。在課堂教學中教師要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)問題意識?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。具有質疑精神才能推進個體不斷創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題才能萌發(fā)創(chuàng)造的沖動。所以，在教學過程中，我們要遵循“思維于問題始”的心理學原理，強化學生的“問題意識”，從而養(yǎng)成面對多問幾個為什么的良好思維習慣，讓學生無拘無束，敢于懷疑、敢于創(chuàng)造，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

四、教師言傳身教，展示良好心理狀態(tài)

“教師一言一行皆教育。”教師的言談舉止、衣著風度、待人接物、個性色彩都會給學生以深刻的影響。教師的職業(yè)是一種以精神振奮精神，以氣質影響氣質、以人格塑造人格的職業(yè)。教師的言傳身教，就是學生面前的一面鏡子，對學生心理成長發(fā)揮著主導作用。例如，教師對學生的評價往往影響著學生自我意識的形成，往往老師認為是美的就是美的，是丑的就是丑的。所以作一名老師，尤其是小學低年級的老師心理健康是多么的重要。只有心理健康的教師對學生心理的影響才是積極的、良性的。心理健康的老師要具有良好的心理品質，如樂觀開朗、敬業(yè)愛業(yè)、勇于創(chuàng)新、感知敏銳、思維開闊、情感積極、意志堅定、個性完美等，這些優(yōu)秀品質會對學生的心理成長起著強有力的示范作用?？梢?，在某種意義上說，教師的人格和心理健康狀況，比他的專業(yè)知識和教育方法更為重要。所以，我們每位教師除了高尚的品德、淵博的學識、精湛的教學技藝外，還應加強心理素質的自我修養(yǎng)，做一名學生心靈上的領路人。

教師言傳身教，潛移默化；學生興趣引領，主動求知；師生關系和諧，愛意濃厚。以創(chuàng)新意識為引領，以心理健康為保障，一定會創(chuàng)建幸福的課堂，一定會培養(yǎng)身心健康的人才。