實施“六步導學” 構建高效課堂

戰(zhàn)永剛

全面推進新課程改革，全面提高教學質量，是我們當前教學工作的核心任務。提高課堂教學效率是提高教學質量的關鍵。只有課堂教學高效，方可實現(xiàn)學生學習的高效，才能全面提高教學質量。我校在學習借鑒了上海洋思中學、山東杜郎口中學等外地先進的教學思想和全新的課堂教學模式基礎上，結合我學區(qū)傳統(tǒng)的課堂教學實際，我們提出了“六步導學法”高效課堂教學模式。六步導學分別是：定標、自學、交流、展示、反饋、評價。下面我就如何在教學中應用“六步導學法”以及它的特點，和大家一起來交流、分享。

一、激趣導入，出示學習目標（3～5分鐘）

良好的開端就是成功的一半。根據(jù)學習內(nèi)容，運用恰當?shù)膶敕绞?，通過課前設計好的小黑板、題卡或課件出示導學案中制定的學習目標，指名讀出。從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求，讓學生帶著目標去學習，做到有的放矢。教師要充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣。

【注意點】

1. 學習目標指的是學生學習應達到的目標，而不是指教師的教學目標。教師要認真鉆研新課標和教材，在導學案中準確地制定學習目標，做到明確、具體，可操作、可檢測。

2. 學習目標要做到層次清楚，言簡意賅的同時還要體現(xiàn)三維性，便于學生掌握、理解。行為動詞應是“能記住”、“能說出”、“會運用”、“能解決”、“會計算”等。

二、自主學習（8～10分鐘）

這是課堂的基礎環(huán)節(jié)，在導學案設計這部分內(nèi)容時，給學生提出明確的自學要求，讓學生知道該學什么，該怎樣學，學到什么程度。教師根據(jù)學習目標確定好相應的自學要求，讓學生根據(jù)自學要求進行自學教材。采取的方式應該多樣化，要依據(jù)學科特點而定?？梢允情喿x教材（精讀、瀏覽、背誦等），閱讀例題、解答方法，觀察或動手實踐等，使每個學生都能積極動腦，認真思考，培養(yǎng)孩子自主學習的能力。

【注意點】

1. 教師要加強學生自學時的巡視指導，對自學表現(xiàn)好的學生要及時表揚，激發(fā)孩子認真地自學的興趣。

2. 在自學過程中教師要關注中等生、學困生的情況，小聲的詢問，期望的表情，幫助他們端正自學態(tài)度，更好地自學。

3. 教師要對全班學生適時指導自學的方法、思路和技巧。

三、合作交流（3～5分鐘）

本環(huán)節(jié)是在自學的基礎上進行的。主要是解答自學探究難以解決的問題，以及學生在交流及老師的點撥后還迷惑的問題。主要通過同桌或小組內(nèi)交流，小組間生與生、師與生的思維碰撞，把問題解決掉。這就要求教師根據(jù)學生自我探究理解的程度，設置知識拓展、思維發(fā)散的懸念性問題，進而挖掘學生最大潛能，充分調動學生思維的積極性，使知識融會貫通。

【注意點】

1. 教師要成為交流的參與者、合作者和引導者，最大限度掌握學生學習、交流的情況。

2. 教師要在參加交流的過程中對重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最后交流成果，為交流展示做好充分的準備。

3. 要根據(jù)組內(nèi)同學之間的差異性和互補性建立由不同層次學生組成的學習小組，在小組中可展開“生教生”的學習。這樣的學習小組從班級管理到課堂學習都是相對固定的。

四、展示自我（3～5分鐘）

展示是高效課堂的主旋律，學生通過動口、動手、動腦來展示自學的成果，交流的成果，達到活躍學生思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力的目的。展示分為組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示兩種。展示的形式有口頭展示、書面展示、肢體動作展示和實物模型展示。讓每名學生都能當小老師，教師做好引導。這是檢驗學習目標、自學、交流過程落實的結果，達到以學促教的目的。

【注意點】

1. 教師指名板前展示時，要根據(jù)問題的難易選好組員代表，教給學生展示的方法，適時追問、啟發(fā)、點撥、引導。

2. 展示的問題要有價值，一看就懂的問題不展示，收效甚微的不展示。

五、反饋強化（8～12分鐘）

教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目，題目分為基礎題、基本技能題和創(chuàng)新思維題三種題型。注意不同學生分層布置。以考查基礎知識的掌握及運用，對學生進行達標測試，以查看本節(jié)課學生的學習效果。教師結合學生的相互評價，針對學生反饋情況，暴露學生對本節(jié)課存在的疑惑，及時進行點撥指導，這樣既讓學生夯實了基礎知識，同時又提高了學生學習運用知識的綜合能力。

六、激勵評價（2～3分鐘）

本環(huán)節(jié)是在前面五環(huán)節(jié)的基礎上，教師通過語言、情感和恰當?shù)姆绞?，從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的喜悅。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括自學的表現(xiàn)，小組合作交流中行為表現(xiàn)，展示自我的積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予榮譽稱號、星級評價等。評價重在喚醒、激勵鼓舞學生，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，潛能得到充分的發(fā)揮，最大限度地調動學生主動學習的積極性。

【注意點】

評價要講究策略，因人而異。要適時、適度，抓住契機，恰如其分。

實施“六步導學”高效課堂模式的成效：

經(jīng)過兩年的實踐，學生學習的興趣濃厚了，參與學習的積極性、主動性提高了。合作學習、探究的意識增強了，良好的學習習慣初步養(yǎng)成，學習能力進一步提高。絕大多數(shù)任課教師的教育教學觀念發(fā)生了根本性的變化。已徹底摒棄了“滿堂灌”的陋習，由過去的“讓我學變成了我要學”，由過去的“學會”到現(xiàn)在的“會學”。教師的業(yè)務能力和專業(yè)素質水平有了明顯的提高。

陶行知先生說過：“教學的最高境界就是教是為了不教”?！耙詫W生為主體、以學習為中心”是我們設計“六步”導學案的理論基礎。堅持“以生為本”就是要我們做到：相信學生、依靠學生、發(fā)展學生。堅持“以學為本”讓我們做到：以學定教、以教導學、以評促學、自學為主。在小學階段，“六步導學”更適合中高年級。高效課堂的構建之路任重而道遠，需要我們對自己的想法和做法不斷地加以總結，并認真思考，不斷完善。相信隨著課改腳步的行進、課改探索的深入，我們定能使“六步導學”課堂模式再有所創(chuàng)新。