音樂教學中的審美教育

秦運碧

音樂有別于其它學科。它的美是通過人的感知器官去欣賞它，發(fā)現(xiàn)它，從而在其中去體會內(nèi)心靈魂的愉悅。它能凈化人的心靈，美化人的行為，豐富人的內(nèi)心世界。進行美育的重要手段之一就是音樂教育，而能讓審美主體獲得美感的重要源泉之一便是優(yōu)美健康的音樂。

一、明確音樂教育中審美教育的重要地位，重視音樂課程的審美體驗價值

《音樂課程標準》2011年版義務教育修訂版明確指出，音樂課程的價值在于陶冶情操，啟迪智慧，提供審美體驗；提升創(chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化；促進人際交往、情感溝通。“審美體驗價值”放在音樂課程價值的首位，其重要性不言而喻。音樂課程通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等活動以實現(xiàn)音樂課程的基本價值。音樂審美活動為實現(xiàn)讓學生養(yǎng)成健康的審美情趣、積極樂觀的生活態(tài)度、高尚的道德情操；養(yǎng)成熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下了良好的基礎(chǔ)。因此，我們在音樂教學中，不能只重視音樂知識的傳授而輕視學生的主動參與；不能只重視音樂技能的訓練而忽略情感體驗。在音樂教學中，教者要努力創(chuàng)設(shè)音樂意境，在美妙的音樂意境中讓學生盡情享受美、體驗美、創(chuàng)造美，使他們在此過程中，逐漸提高其音樂鑒賞能力和音樂審美能力。

義務教學階段的音樂教學，要培養(yǎng)學生有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，而不是把每個學生培養(yǎng)成音樂家。音樂教師應當將審美教育貫穿在整個音樂知識與技能的教學過程中，讓學生在有滋有味的音樂學習中提高審美能力。正如《課程標準》所述：音樂藝術(shù)的審美應在音樂基礎(chǔ)知識與基本技能的學習中來有機滲透。這就要求我們音樂教師注重引導學生在音樂學習的過程中發(fā)現(xiàn)、欣賞美、體驗美甚至創(chuàng)造美，強調(diào)音樂的情感體驗，實現(xiàn)“審美教育是音樂教育的核心”這一地位。

二、音樂課堂教學將審美教育貫穿其中，充分體現(xiàn)藝術(shù)課程的特點

音樂課程有別于語文、數(shù)學課或其它課，有著自身顯著的特點。音樂課的特點是什么呢？首先是音樂的形象，音樂的形象以其自身的音樂語言來反映生活，它的組合是用聲象的形式來表現(xiàn)聲音形象，這種聲象包含了音樂的情意，在內(nèi)涵上比獨立出現(xiàn)的旋律、和聲等更豐富。在跟文學作品上用語言表達的形象是不相同的，再多的語言、再多的數(shù)字符號也難以表達音樂形象、音樂感情。因此，音樂教育實現(xiàn)美育的目的是以她獨特的音樂藝術(shù)形式。它跟別的課程相比，有其自身獨特的特點。所以我們的音樂課堂教學，要充分體現(xiàn)出音樂藝術(shù)課的獨特性。

其次，任何音樂的情感都是非常豐富的，音樂都是情感的藝術(shù)，情感性是音樂藝術(shù)的又一重要特征。如何在音樂教學中體現(xiàn)音樂藝術(shù)的情感性呢？一是要我們音樂教師要充分挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，如人教版二年級第二單元《小號手之歌》，全曲洋溢著堅定樂觀的精神，同時又透露出縷縷情趣，尤其是模仿游擊隊員的號聲，更充分描繪了兒童團員們活潑樂觀的形象。教學本曲目，教師就應當充分讓學生感受到抗戰(zhàn)時期兒童團員堅定樂觀向上的精神，并在貫穿于歌曲的演唱過程中。二是在音樂教學過程中，教師要把自己的情感融入到作品中去，以自己的情感去調(diào)動學生、感染學生，激發(fā)他們學習音樂的積極性，這樣才能讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而實現(xiàn)審美的教育目的。試想，教學《小號手之歌》，教師自己都沒有表現(xiàn)出來樂觀向上，如何讓學生表現(xiàn)出音樂中的樂觀向上呢？

三、在音樂實踐活動中提高學生的音樂鑒賞能力

音樂教師要充分引導學生樂于參與音樂實踐活動，通過音樂實踐活動，提高學生的音樂鑒賞能力，提升學生的音樂素養(yǎng)。學生能參與的音樂實踐活動有哪些呢？一是國慶、元旦、“六·一”等節(jié)日的慶祝活動，孩子們洋溢在節(jié)日的氛圍中，用音樂去表達他們內(nèi)心的歡樂，在感受到節(jié)日美的同時，也感受到了音樂之美。二是學校藝術(shù)節(jié)、學校不定期的專題文娛演出。這樣的活動，離不開音樂，特別重視學校舉行的合唱比賽類活動，學生參與面廣，也讓更多學生得到了藝術(shù)的熏陶。三是充分利用錄音機、廣播、電視、錄像、計算機等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，這些設(shè)備為學生學習音樂提供了便利的條件，我們讓學生在平時收聽音樂、學唱音樂中收集優(yōu)秀的音樂作品，利用課外活動進行展示，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣。

但是，思想單純、稚嫩的孩子畢竟還不能很好地區(qū)分精華和糟粕，一不小心就很容易走入情情愛愛的“靡靡之音”當中，對他們的身心健康造成嚴重的傷害。所以我們要引導他們正確地認識到：流行音樂的不一定全是好的，我們應當正確區(qū)分哪些是精華，哪些是糟粕，取其精華，去其糟粕才是明智的做法。如能做到這樣的話，孩子們的視野開闊了，音樂鑒賞能力提高了，審美情趣也得到了健康積極的培養(yǎng)，這難道不是一件好事兒嗎？

總之，我們要讓學生的心身能夠健康發(fā)展，提高他們的音樂審美能力，提升他們的音樂素養(yǎng)，必須真正落實《課程標準》中提出的“審美教育是音樂教育的核心”這一基本理念，我們堅信，“沒有美育的教育，是不完全的教育”。