淺談以學(xué)生理解為基礎(chǔ)的體育課堂教學(xué)實(shí)踐

史煥群

摘要：教師備課時(shí)要求了解學(xué)生，了解學(xué)生是教師取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)實(shí)踐；師生關(guān)系

不論什么樣的課前教學(xué)準(zhǔn)備行為，都是以圍繞發(fā)展學(xué)生的思維潛能和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力為目標(biāo)。在此目標(biāo)下我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有沒(méi)有理解自己的老師、同學(xué)以及自我，這些都是影響學(xué)生取得進(jìn)步的重要因素。那么如何在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實(shí)踐以學(xué)生理解為基礎(chǔ)的教學(xué)理念呢？下面將作一探討。

一、以學(xué)生理解為基礎(chǔ)的教學(xué)理念內(nèi)涵

要了解以學(xué)生理解為基礎(chǔ)的教學(xué)理念的內(nèi)涵，應(yīng)首先明白：

教師對(duì)學(xué)生的理解是關(guān)鍵，教師只有了解學(xué)生，才能找出備課的目的所在，把備課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、量化和深化，教師的備課是以理解和了解學(xué)生為依據(jù)，同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)理解教師，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是組成課堂教學(xué)的兩大主體。理解是學(xué)生與教師的雙互理解，而不是把理解只認(rèn)為是單方面的事，教師與學(xué)生的互相理解是不可分割的兩個(gè)方面。學(xué)生對(duì)教師的理解是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的不理解會(huì)影響和諧的師生關(guān)系及對(duì)文本的正確理解。與教師交往與合作是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的重要途徑。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)教師往往特別喜歡某些學(xué)生，而對(duì)另外某些學(xué)生就不那么喜歡了，探究其原因我們認(rèn)為是由于學(xué)生對(duì)教師的不理解而使教師產(chǎn)生偏見(jiàn)造成的。在課堂教學(xué)中要建立新型的師生關(guān)系即相互理解與平等對(duì)話的新型師生關(guān)系，只有師生關(guān)系融洽了，課堂教學(xué)氛圍好了，教學(xué)行為才能順利發(fā)生，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生總是極不情愿地被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師授課的心情不佳，這都會(huì)影響到授課效果。在理解溝通情境下通過(guò)與教師的對(duì)話實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的理解，才能達(dá)到與教師的視野融合，為建立理解型師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)生對(duì)教師理解的分析

因?yàn)樾W(xué)生的性格活潑好動(dòng)，所以教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，用情景導(dǎo)入的授課方式導(dǎo)入新課內(nèi)容，把學(xué)生的狀態(tài)很快帶入進(jìn)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中教師要理解這一教學(xué)理念，并以此為依據(jù)，把課堂的氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)控好，學(xué)生也應(yīng)了解到教師的每一規(guī)范動(dòng)作的示范和演示都離不開(kāi)教師課下認(rèn)真的備課，學(xué)生只有進(jìn)一步理解了教師的這一點(diǎn)，才會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由消極狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)，在課堂教學(xué)中以一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待老師的每一份付出和耕耘。因此學(xué)生理解教師是建立新型師生關(guān)系的前提條件，同時(shí)也是教師順利進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的前提。

2.學(xué)生對(duì)教師的理解要通過(guò)溝通和平等對(duì)話

學(xué)生對(duì)教師的理解看似簡(jiǎn)單，通常認(rèn)為在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生只要在課堂上聽(tīng)老師的話，認(rèn)真完成老師教授的動(dòng)作，動(dòng)作規(guī)范到位就是學(xué)生理解了教師。其實(shí)這種淺顯的理解是錯(cuò)誤的。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)地提出疑問(wèn)，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)生在教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中，也要積極地提出疑問(wèn)，學(xué)生只有有了質(zhì)疑，教師與學(xué)生之間通過(guò)平等的對(duì)話與講解，在和諧的教學(xué)氣氛下答疑解惑，才能高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

二、以學(xué)生理解為基礎(chǔ)的體育課堂教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師往往都認(rèn)為小學(xué)生年齡偏小，

對(duì)有些事物或教學(xué)內(nèi)容的理解不是很清楚，再加上有些同學(xué)天生的體質(zhì)稍差些，所以在教師教授目標(biāo)內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)同學(xué)間的明顯差異。在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容上教師要明白學(xué)生不可能同步理解老師所教授的內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際情況，不可主觀地認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容要同步進(jìn)行或一步到位，而是要因材施教、因人而異，給一些條件較好的同學(xué)布置些稍難些的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，而給一些稍差的同學(xué)布置些動(dòng)作稍簡(jiǎn)單易于掌握的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，這樣做的目的，可

以更好地發(fā)揮不同同學(xué)們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使他們對(duì)學(xué)習(xí)體育不會(huì)失去興趣，也可增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)體育的自信心。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中要逐步地建立以學(xué)生理解為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中建立起學(xué)生理解教師，教師理解學(xué)生的師生間平等對(duì)話的新型師生關(guān)系，只有教師充分把握住課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是以學(xué)生理解為前提的理念，規(guī)范教學(xué)行為，探究新的教學(xué)思路，并在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心，才能為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯民族小學(xué)）

編輯 段麗君