五步教學(xué)法在高中英語中的應(yīng)用

浦紹飛

摘 要：結(jié)合實踐，以聽力教學(xué)為例分析了高中英語教學(xué)中如何合理運用五步教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中英語；五步教學(xué)法；聽力教學(xué)

五步教學(xué)法在英語教學(xué)中一直都有廣泛的應(yīng)用，無論是在閱讀、作業(yè)還是聽力等方面都取得了很好的效果。筆者認(rèn)為，縱覽高中生英語聽力存在的問題，可以發(fā)現(xiàn)阻礙高中生英語聽力水平提高的因素主要是因為語言知識薄弱、背景知識匱乏、聽力技巧缺乏和焦慮情緒等，而利用筆者創(chuàng)造的五步教學(xué)法，可以有效地解決這一難題。因此，筆者下面就以聽力教學(xué)為例，說明在高中英語中如何合理運用五步教學(xué)法，以期待對各位同仁的英語聽力教學(xué)有所裨益。

一、高中生英語聽力普遍存在的障礙

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，目前高中生在英語聽力學(xué)習(xí)上普遍存在以下幾個障礙，讓他們在突破自己方面裹足不前，限制了成績的提高和水平的提升。表現(xiàn)為：第一是語言實際使用方面的知識薄弱，尤其是在語言的實際使用上存在很多書面上沒有提及的細(xì)節(jié)，比如，一些爆破音的處理、弱讀和連讀等，還有一些口語對于一些主謂賓等詞的合理忽略等，這都對聽力造成了一定的困擾。而這如果不在實踐中聽和說，光從書本上是基本學(xué)不到的。第二是聽力技巧尤其是應(yīng)對考試的技巧不夠多，考試聽力題都是有一定的規(guī)律的，和日常談話、課文聽力都有本質(zhì)上的區(qū)別，而學(xué)生往往停留在課文聽力等方面的節(jié)奏上，思路往往跟不上磁帶節(jié)奏，直接影響了整體的聽力效果。第三是相關(guān)文化背景不夠深厚。高中生的人生閱歷和知識積累不夠深厚，不能全面、深入地掌握英語國家的社會文化習(xí)俗，而目前的聽力材料涵蓋范圍特別廣，背景龐雜，對學(xué)生提出了較大的挑戰(zhàn)。第四是學(xué)生的心理素質(zhì)還有待提高。高中生學(xué)習(xí)壓力本來就很大，在遇到聽力這種非常考驗人即時反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的測試中，很容易產(chǎn)生急躁心理、對自己開始不自信，將自己慢慢和聽力考試對立起來，其聽力的效果也就可想而知了。

二、如何利用五步教學(xué)法突破學(xué)習(xí)障礙

鑒于上述分析的高中生聽力障礙和具體的原因，筆者在實踐中采取五步教學(xué)法來加以解決，有效地解決了傳統(tǒng)聽力教學(xué)和考試模式的問題，尤其是在前期準(zhǔn)備和后期復(fù)習(xí)方面有所突破，在實踐中也取得了較好的效果。在此將這五步教學(xué)法列舉如下，并做細(xì)致的分析。

1.聽力引入

每種活動都要有個熟悉的過程，對于聽力來說也是如此，只有提前知道一些聽力內(nèi)容，才能在接下來的聽力過程中做到有的放矢、成功率高。聽力引入的過程就是在練習(xí)中，將生單詞、不常用詞組、連讀爆破音等理解的難點和重點挑出來，并簡單說明一些諸如文化、場景方面的聽力背景知識，讓他們對新信息進(jìn)行集中精力、促進(jìn)積極思考。

2.分項完成聽力任務(wù)

在引入后，學(xué)生就進(jìn)入正式的聽力練習(xí)階段了，這時候教師就可以根據(jù)教學(xué)要求和課文聽力材料的實際情況，分段、分項地完成聽力任務(wù)。這個時候最重要的是要注意從易到難、逐個攻破，而不是為了完成聽力而聽，核心是要讓學(xué)生最大限度地掌握技能和知識。對于很簡單的問題，如果大家都沒有問題，只要再放一遍就可以了，對于比較復(fù)雜的問題，如果大家都反映不容易懂，則要多放幾遍。而對于內(nèi)容較長的課文式聽力材料，就可以第一遍先放全，讓學(xué)生掌握全文大意，第二遍按段落聽一遍，每段中再按句子或者句群精聽，以確保學(xué)生能夠基本掌握聽力的要求，學(xué)到有用的知識。

3.檢查反饋

在聽完材料、做完題目后，就要開始檢查答案并師生交流了。在這個過程中，訂正是最重要的任務(wù)，要讓學(xué)生明白為什么是對的、為什么是錯的，錯又錯在了什么地方，教師自己也要反思，自己的操作流程、講解等各方面的教學(xué)細(xì)節(jié)是否做到位了?？傊谟喺@個階段，要以結(jié)果為重，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織對一些重點、疑難點再次聽錄音，讓錯誤率最多的問題得到解決。

4.重聽加深

在訂正完以后，疑問應(yīng)該基本得到解決了，重點學(xué)生都基本掌握了，這個時候，就可以再放一到兩遍聽力材料，讓學(xué)生再鞏固一下。這時候教師要強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生帶著自己獨特的目的去聽，或注意音的變化、或注意生字詞、或注意段落的承轉(zhuǎn)等等。總之，要明確目標(biāo)再聽，否則這一步驟就沒有意義了。

5.語言輸出

語言的學(xué)習(xí)是個整體過程，聽說讀寫是一體的，不能割裂，因此聽力的練習(xí)實際上是為了其他語言技能服務(wù)的。在聽完之后，教師還要多想辦法，讓學(xué)生多培養(yǎng)尤其是口語表達(dá)的其他英語能力，營造一個良好的學(xué)習(xí)英語分為。

總之，五步教學(xué)法不僅能夠有效解決聽力的問題，還能附帶提高口語表達(dá)等方面的技能，因此教師應(yīng)該在實踐中根據(jù)需求自行選擇，多使用這一行之有效的方法來優(yōu)化教學(xué)。當(dāng)然，鑒于聽力教學(xué)和考試是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)過程，各種主客觀因素都能對它施加一定的影響，因此教師還應(yīng)該注意鑒別和解決這些外圍因素，并采取有效的解決措施，在此基礎(chǔ)上使用五步教學(xué)法，這樣才能提高高中學(xué)生的英語聽力能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

陳螈螈.新課程理念下高中英語聽力六步教學(xué)法[J].讀寫算，2010（8）.

（作者單位 云南省文山州麻栗坡民族中學(xué)）

編輯 溫雪蓮