高職學(xué)前教育專業(yè)課程微課建設(shè)初探

趙俊

摘 要：微課作為一種新型教學(xué)資源，日漸走入了學(xué)習(xí)者的視野。高質(zhì)量的微課程不但能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且能有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。當(dāng)前對(duì)微課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用方面的研究較多，但與學(xué)前教育專業(yè)課程的結(jié)合應(yīng)用研究國(guó)內(nèi)尚無先例。以學(xué)前教育的專業(yè)核心課程《幼兒游戲》為突破口，探索微課資源包建設(shè)，以期為學(xué)前教育專業(yè)課程改革和資源補(bǔ)充提供經(jīng)驗(yàn)。有利于推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)改革、變革課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；微課資源；幼兒游戲

《幼兒游戲》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。《幼兒游戲》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的微課資源包建設(shè)是對(duì)教學(xué)方式的革新和教學(xué)資源共享進(jìn)行的進(jìn)一步探索。旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣；推廣微課制作方法，嘗試教學(xué)改革，有效提高教師專業(yè)發(fā)展水平。對(duì)課程資源庫(kù)建設(shè)具有創(chuàng)新意義。同時(shí)微課資源的建立對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)改革、變革課堂教學(xué)方式有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

《幼兒游戲》微課資源包建設(shè)從厘清微課概念出發(fā)。引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)微課，進(jìn)而開始微課的設(shè)計(jì)制作，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)反饋進(jìn)一步修改，最終建立操作性強(qiáng)的微課資源庫(kù)。具體過程如下：

一、利用講座形式對(duì)《幼兒游戲》課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課培訓(xùn)

對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行微課培訓(xùn)，首先從轉(zhuǎn)變教師觀念，明晰微課概念入手。明確微課是一種教學(xué)資源，它不能取代課堂教學(xué)，只是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)相關(guān)的教案、習(xí)題、反思、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。因此，“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件，或者說微課視頻是在原有基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、確定《幼兒游戲》微課資源建設(shè)目標(biāo)及過程，團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)分解

1.明確微課資源建設(shè)目標(biāo)

（1）推廣微課概念，讓教師們學(xué)會(huì)制作微課，并在教學(xué)中推廣微課的應(yīng)用。

（2）建立《幼兒游戲》微課資源包，將我校的優(yōu)質(zhì)微課輻射到其他兄弟學(xué)校。

（3）為學(xué)前教育專業(yè)其他課程提供微課資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

（4）豐富教學(xué)資源，改變課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.任務(wù)分解

將教學(xué)團(tuán)隊(duì)分解為以下人員，進(jìn)行微課資源包建設(shè)。

（1）微課設(shè)計(jì)與研發(fā)人員。承擔(dān)課程需求調(diào)研、頂層方案及微課資源包的設(shè)計(jì)與研發(fā)。

（2）微課制作與實(shí)施。收集輔助教學(xué)資源，制作微課視頻；利用微課資源，承擔(dān)課程教學(xué)全過程的實(shí)施，反饋和修改。

（3）資源管理人員。各種紙質(zhì)、視頻、影像資源的建檔、更新和補(bǔ)充；教學(xué)資源信息發(fā)布與應(yīng)用反饋。

（4）信息技術(shù)人員。承擔(dān)課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的技術(shù)支持和資源維護(hù)，保障網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效使用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。

三、進(jìn)行微課制作技術(shù)培訓(xùn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)通過技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為課程資源

課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在課程建設(shè)過程中已形成較完善的課程資源體系，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、電子教材、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)方案、作業(yè)練習(xí)庫(kù)、教學(xué)案例等教學(xué)文件資源，為微課研發(fā)與制作提供豐富的素材，為微課實(shí)施反饋與修改提供了檢測(cè)平臺(tái)。通過技術(shù)培訓(xùn)，讓教師們掌握微課制作的具體方法，把教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成為微課，為學(xué)生提供豐富的課程資源。

四、微課試用，在反饋與建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，建立《幼兒游戲》微課資源包，推廣微課資源在我校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

微課制作完畢以后，團(tuán)隊(duì)教師將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，同時(shí)教師借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具軟件記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過QQ群、微信等交流學(xué)生的學(xué)習(xí)心得與意見反饋。最終收集學(xué)生對(duì)于微課資源學(xué)習(xí)的建議和意見，在此基礎(chǔ)上對(duì)微課資源包進(jìn)行修改。通過實(shí)踐，《幼兒游戲》課程團(tuán)隊(duì)教師建立了微課資源包，同時(shí)包含配套資源（即每一個(gè)微課的微教案、微視頻、微習(xí)題）等，形成一系列可應(yīng)用的新型學(xué)習(xí)資源。學(xué)生反映利用微課可以及時(shí)復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，能反復(fù)學(xué)習(xí)并進(jìn)行檢測(cè)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

通過《幼兒游戲》微課資源建設(shè)為學(xué)前教育專業(yè)其他課程提供了先期經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的操作模式，共同致力于學(xué)前教育專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)，變革課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)改革進(jìn)行新的嘗試。

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（作者單位 貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

？誗編輯 楊兆東