利用“生活化圖片” 訓(xùn)練智障學(xué)生說話

謝君琴

說話訓(xùn)練是培智生活語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它能達(dá)到對(duì)語言缺陷的矯正功能，事關(guān)智障學(xué)生未來生活的質(zhì)量。教師要利用生活中一切可以利用的機(jī)會(huì)訓(xùn)練他們的聽說技能?！吧罨瘓D片”是溝通的一個(gè)有效載體，教師可以圍繞學(xué)生的生活，拍攝學(xué)生身邊熟悉的人或事，從而制成溝通卡片，訓(xùn)練學(xué)生說話。

說話訓(xùn)練是培智生活語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它能達(dá)到對(duì)語言缺陷的的矯正功能。

一、利用“生活化圖片”豐富學(xué)生詞匯

智障兒童詞匯貧乏，不僅表現(xiàn)在量上，而且也表現(xiàn)在質(zhì)上。巧婦難做無米之炊，有限的詞匯量嚴(yán)重阻礙了他們聽說、閱讀能力的發(fā)展。他們對(duì)詞義的理解往往不深刻、不全面，甚至不正確，或者會(huì)認(rèn)讀但不會(huì)在表達(dá)中應(yīng)用。

1. 巧用圖片說數(shù)量詞。學(xué)生會(huì)認(rèn)讀圖片后，老師和家長就可提高要求，擴(kuò)展詞匯。如：手，一只手，一雙手；門，一扇大門，兩扇小門；一張桌，三張凳；一只勺子，兩根筷子；一個(gè)盤子五個(gè)蘋果；一條路，十輛車……可以先教優(yōu)秀學(xué)生（A組學(xué)生）說，其他學(xué)生（B組學(xué)生）學(xué)著說。每天都可作這樣的練習(xí)。B組學(xué)生說“鉛筆”，A組學(xué)生說“一支鉛筆”。這樣，可以激發(fā)B組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也能體現(xiàn)分組教學(xué)，分類要求的目標(biāo)。期末時(shí)，A組學(xué)生可作說的考核要求，B組學(xué)生不作要求。在學(xué)生會(huì)說單幅圖的基礎(chǔ)上，還可對(duì)A組學(xué)生作更高的要求，根據(jù)圖片組合的主題說。比如廚房圖片組合：一張桌子，四把椅子圍起來；一雙筷子，一口碗擺上面……

2. 巧用圖片說反義詞。智障學(xué)生對(duì)反義詞的理解很困難，生活化圖片就能幫上大忙，不但可幫助學(xué)生理解，還可用來鞏固，達(dá)到事半功倍的效果。老師帖上“西瓜圖”和“蘋果圖”，學(xué)生很快就會(huì)說：“西瓜大，蘋果小?！痹賮硪唤M“鍋、碗”圖，“鍋大，碗小”也不難理解了?！靶茇垐D”和“猴子圖”組合，“河馬圖”與“山羊圖”組合，“胖”、“瘦”概念也能建立了。長短、高低、黑白、方圓等詞組都可利用圖片組合來學(xué)習(xí)和掌握。

3. 巧用圖片說短語。智障學(xué)生說話不完整，往往只說他認(rèn)為是主要的詞，如“喝”（表示喝水）、“打”（表示一個(gè)小朋友打了他）。連續(xù)說兩個(gè)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難關(guān)，教師必須對(duì)他們加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?！吧罨瘓D片”可用來反復(fù)練習(xí)：香蕉——黃黃的香蕉、彎彎的香蕉、又香又甜的香蕉，手套——漂亮的手套，溫暖的手套，粉紅的手套，甘蔗——長長的甘蔗，紫紅的甘蔗，甜甜的甘蔗……這些圖片有時(shí)和實(shí)物合用，看看、摸摸、嘗嘗、說說，先用實(shí)物，再用圖片，最后又用實(shí)物，使得學(xué)習(xí)來之生活，又高于生活，最終回歸生活。視覺、味覺、觸覺、知覺等多種感覺都得到發(fā)展。在訓(xùn)練聽說的同時(shí)，又發(fā)展了他們的思維能力。

二、利用“生活化圖片”說完整句

在家庭特定的環(huán)境中，由于情境和習(xí)慣，智障兒童說半句話、一句話，甚至用體態(tài)語表達(dá)，就能被家人、老師所理解，但無法與更多的人溝通，無法表達(dá)自己更多更具體的需求。說完整話的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。詞語的讀、寫積累，為說句子奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)“生活化圖片”從說詞語訓(xùn)練逐步過渡到說簡單完整句的練習(xí)。

1. 借用圖片說“是”字句?！笆恰弊志涫诫y度低，最容易說，這么多圖片都能用來說，能增強(qiáng)學(xué)生說句子的信心。如，“茶壺”——這是茶壺?！安璞薄澳鞘遣璞??！靶W(xué)生”——“我是小學(xué)生”。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還可提高要求，說得更具體，如“我是特殊教育學(xué)校四年級(jí)小學(xué)生?！薄斑@是一只玻璃茶杯?！泵孔x一張圖，都練習(xí)說一遍句子。繩鋸木斷，熟能生巧。學(xué)生說多了，就學(xué)會(huì)了，也能把話說完整，說清楚，說具體。

2. 借用圖片說“有”字句。“有”字句也是常見的句式，其中可用來練習(xí)的圖片有很多。比如，“臉盆”——“臉盆里有毛巾?！薄澳樑枥镉幸粭l白毛巾?！薄安焕C鋼臉盆里有一條白毛巾?！薄皶?、“文具盒”、等等圖片都可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“什么里面有什么”，“哪里有什么”。課中，B生謝某就常搶著說：“書包里有鉛筆盒”。B生陳某也不甘示落，忙說：“鉛筆盒里有橡皮。”這橡皮可是老師剛獎(jiǎng)給她的。他們倆雖然不會(huì)書寫，但會(huì)開口說話。有了這些材料，加上老師的激勵(lì)，他們的說話積極性就更高了。A生就說得更好了，如“高壓鍋里有玉米?！薄案邏哄伬镉腥齻€(gè)香噴噴的玉米?！睂W(xué)生你一言，我一語，樂在其中。

3. 借用圖片說“在”字句?！罢l在干什么”是重要的基本句式。教師可充分利用人物類和動(dòng)物類圖片開展說句練習(xí)。比如，“清潔工”——“清潔工在掃地。”“清潔工在馬路上掃地。”“清潔工在馬路上掃地，很辛苦?！薄扒鍧嵐ぴ隈R路上掃地，很辛苦，我們不能亂扔垃圾。”“蜜蜂”——“蜜蜂在采蜜?！薄懊鄯湓诨▍仓胁擅?。”“一群小蜜蜂在美麗的花叢中采蜜?！敝灰處熡心托模蠄?jiān)持，反復(fù)地練習(xí)，足夠的遍數(shù)就能讓學(xué)生把句子說完整?！坝危?，游，魚兒在水中游?！薄帮w，飛，飛，鳥兒在藍(lán)天飛?！薄芭?，爬，爬，螞蟻在地上爬?！薄芭?，跑，跑，馬兒在草原跑。”看看圖片說說，演演動(dòng)作說說，編編兒歌再演演，形式可多種多樣。

4. 借用圖片說“什么怎么樣”?！笆裁丛趺礃印币彩亲罨镜木涫街?。很多圖片可以用來說此句式。吃東西是學(xué)生的最愛。看看圖片，認(rèn)認(rèn)實(shí)物，嘗嘗味道，一個(gè)句子就出來了?！疤O果甜，楊梅酸。”“花生、瓜子香?！薄翱喙峡?，生姜辣。”“米飯、饅頭有營養(yǎng)?！薄俺酝辍笔澄镱悎D片，再“逛逛”自然、動(dòng)物圖片。“春天暖，秋天涼?！薄跋奶鞜?，冬天冷?！薄疤一t，柳樹綠?！薄吧礁吒?，水清清?！薄巴米优艿每?，烏龜爬得慢。”出了動(dòng)物園，還可“游游”文具娛樂圖?！捌古仪?，圓溜溜。它是我們的好朋友。”“繩子長，繩子短，一甩一甩跳得歡。”再回到人物圖來，說說我們自己吧：“我愛爸爸，我愛媽媽。爸爸、媽媽也愛我?！薄盃敔斚矚g釣魚，奶奶喜歡打麻將?！?/p>

三、利用“生活化圖片”說一段簡短的話

“說一段簡短的話”的訓(xùn)練是培智高年級(jí)語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容?？础吧罨瘓D片”說一段話是一種看、想、聽、說相結(jié)合的訓(xùn)練。在這幾百張圖片中，教師可以根據(jù)主題需要自由組合，“生活篇”、“勞動(dòng)篇”、“休閑篇”等等，不斷會(huì)有精彩出現(xiàn)。六年級(jí)同學(xué)模仿《我們的教室》按方位順序說“我家的廚房”：“廚房中間是‘餐桌，有四把‘椅子。窗臺(tái)下是‘水槽，水槽兩邊的平臺(tái)上各放著‘電飯鍋、‘電磁爐。接著，將“我家的廚房”加上人物，就有新的內(nèi)容可說了：“媽媽在洗‘大白菜，爸爸在炒‘肉片，我在摘‘芹菜?！边€可以添加各類食品，早餐、午餐、晚餐各不相同，又有了新的文章。教師將這些文章打印成冊(cè)，又是學(xué)生閱讀的好材料。

對(duì)智障生進(jìn)行說話訓(xùn)練是一個(gè)漫長而艱苦的過程，不會(huì)一蹴而就，師生都要有信心，尤其是教師、家長更要有耐心，家校配合，持之以恒。筆者經(jīng)過10年的實(shí)踐，在每一班學(xué)生試驗(yàn)，都得到了成功案例?！吧罨瘓D片”是很好的載體，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)要由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)。為使學(xué)生保持“說”的興趣，還應(yīng)多對(duì)他們進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和情感激勵(lì)，讓他們不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。