論教師的專業(yè)品牌

于鳳梅

“三品”教師是具有專業(yè)品格、專業(yè)品位、專業(yè)品牌的教師。本文專論教師的專業(yè)品牌。教師的專業(yè)品牌，具體體現(xiàn)為十個“力”。

一、教師的風格力

教師的風格力是教師的教學(xué)藝術(shù)風格，是教師在教學(xué)研究實踐反思中形成的獨特見解和高超的教學(xué)方式，是“一切教學(xué)藝術(shù)家刻意追求的最高境界，是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動的結(jié)果和辛勤勞動的結(jié)晶”。每位教師都應(yīng)該有意識、有目的地通過各種方法、途徑形成獨具特色的教學(xué)風格。

教師通過處理教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表、風度等過程，能漸漸積淀自身的教學(xué)風格，并能被人們所品評與體驗。

教育的魅力在于個性?！耙罉赢嫼J”是肯定沒有什么出路的。我們每個人性格脾氣、教學(xué)作風都截然不同，作為教師我們必須充分認識自己，揚長避短，形成自我風格，展示自我魅力，展現(xiàn)自我的風采。教學(xué)風格是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。作為教師，特別是初登講壇的青年教師，更要善于總結(jié)和檢查自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成良好的教學(xué)風格，防止由于“自由放任”導(dǎo)致細微偏差。教師的風格力具有一定的穩(wěn)定性，他會影響教師的教學(xué)效果和效益。

二、教師的突破力

教師的突破力就是教師不斷地突破自我、完善自我、提升自我、超越自我。

教師要突破自我，就要活到老，學(xué)到老。不論何時何地都要保持一種愛拼才會贏的熱情，包括積極參加各級部門組織的各項培訓(xùn)和比賽，多看專業(yè)書籍，多寫讀后感、反思，多訪問有上進心朋友的博客等等。同行內(nèi)優(yōu)秀的朋友都可以為我們的成長提供借鑒和參考，而更重要的是，我們需要跟自己比，每天讓自己進步一點點，快樂就會連綿不絕。教師的專業(yè)化成長就是不斷自我克服和自我突破的過程，我們要善于將大目標分割成日常的小目標，每天都擁有一份期待和成功。那么，職業(yè)怠倦將又從何談起？

要發(fā)展就必須改變自己，要改變自己的觀念，改變自己的知識結(jié)構(gòu)，改變自己的思維模式；就要不斷完善自己的教育觀、學(xué)生觀，豐富自己的教學(xué)知識?！安幌氘斣獛浀氖勘皇呛檬勘?，從來未想過出名的老師也成不了“三品”教師。在眾多名師中，絕大多數(shù)人開始從教階段都是出自于“教好學(xué)生”而刻苦努力，隨著成績的不斷取得，自身專業(yè)不斷的發(fā)展與能力不斷的提升，想當“名師”的欲望就會越來越強烈，成功就會離你越來越近。特別是在農(nóng)村，有很多教師都希望自己成為一名“三品”教師乃至名師，但不少教師由于環(huán)境、風氣、工作中的失敗與挫折、人為的壓制等諸多因素的影響而放棄了自己的理想信念，以至隨波逐流，從而終生平庸。因此說，堅定追求卓越的理想信念是農(nóng)村教師專業(yè)能否獲得卓越發(fā)展的首要因素。

培養(yǎng)教師的突破力就是要使自己取得卓越的成績，就要付出艱辛的努力?！耙矣诔詣e人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”機會與成功，常常垂青于有準備的人，更垂青于準備得特別充分的人。而不斷成功的激勵又會促使我們進取的心理與精神轉(zhuǎn)化為另一種境界：那就是突破現(xiàn)狀，成就自己。

三、教師的促進力

教師的促進力就是“以人為本”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為此，作為教師必須尊重每位學(xué)生的尊嚴和價值。

教師要成為課堂的促進者。課堂上，教師要善于設(shè)計良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，促進教學(xué)中的師生、生生交往，提高教學(xué)的有效性。尤其是對那些智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，被孤立和拒絕的學(xué)生，曾經(jīng)犯過錯誤的學(xué)生，有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生，和自己意見不一致的學(xué)生……他們更需要我們的關(guān)愛和尊重。要以個性的發(fā)展性，生命的成長觀去看待學(xué)生，給我們的學(xué)生多一份寬容，多一份理解，多一份期待，多一份鼓勵，善待孩子的過錯和失敗，使每個獨特的生命個體，變得有理想、有信念、有毅力、有追求。

要激發(fā)學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。讓學(xué)生多動、多問、多想、多說，允許學(xué)生保留自己獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神。要有信心、熱心、愛心、恒心、細心和耐心，有洞曉世事的觀察力、高瞻遠矚的預(yù)見力、知人善任的向心力、去偽存真的鑒別力、能言善辯的表達力。用愛心與理解召喚學(xué)生，管理學(xué)生，感化學(xué)生，融情動心、循循善誘、現(xiàn)身說法、心理換位。為學(xué)生的前途和發(fā)展著想，讓他們體會到教師的殷切期望。使每個生命體的個性得以更好的體現(xiàn)，得到更好的發(fā)展，使他們的人生變得更有意義，更有價值。

四、教師的影響力

作為老師，可以沒有權(quán)力，但不能沒有影響力。他可能在學(xué)生中間有一定的知名度和美譽度，也可能在教師中有一定的名氣和威望，還可能在領(lǐng)導(dǎo)面前是一個得力的干將，又可能在家長中有一個良好的口碑，最根本的一條是對學(xué)生終生發(fā)展有著深遠的影響。

有影響力的教師，學(xué)生樂于接受他們的講授和教誨，確信教師的講授和指導(dǎo)的正確性，對教師的教導(dǎo)和要求往往不加懷疑地承認其正確性，從而能自覺主動地學(xué)習知識，執(zhí)行教師提出的要求，容易與教師產(chǎn)生情感共鳴，對教師的表揚能引起學(xué)生的愉快和自豪的情緒，促使學(xué)生產(chǎn)生進一步努力學(xué)習的美好愿望。

有影響力的教師，對學(xué)生的批評，即使只是輕輕幾句，也能觸動學(xué)生心靈。教師的言行、儀表等方面能產(chǎn)生強大的感應(yīng)力，使學(xué)生能夠自覺地按照教師的要求去做。

有影響力的教師，業(yè)務(wù)精通，品行出眾，他似乎全身都在閃閃發(fā)光。公平、公正、富有愛心，會受到學(xué)生的崇拜和愛戴，他們具有春風化雨般的魔力，能讓調(diào)皮搗蛋的學(xué)生服服帖帖。有影響力的教師如同魔術(shù)師一樣，會在教學(xué)中創(chuàng)造一個又一個令人嘆為觀止的奇跡。

教師影響力的培養(yǎng)要基于教師的素養(yǎng)、理念、情感等綜合因素，最根本的一條就是對教育工作的深刻認識，也就是教育理念，理念決定了教師對教育的投入程度和投入方式。一個教師對教育的本質(zhì)認識得越真切，他所投入的感情就越充沛，教師本人就越具有影響力。這樣的老師就不會為社會的不良風氣所左右。他深信，這樣的方式是最有價值的，這樣的方式最有人文情懷。所以，具有專業(yè)品牌的教師，應(yīng)該從提高自身素養(yǎng)入手，增強自己的影響力，從而無愧于教育事業(yè)。

五、教師的有效力

評價教師的教學(xué)質(zhì)量，一是要看效果，二是要看效率?！比贰苯處熓强拷虒W(xué)的有效力說話的，教學(xué)的高效率絕不是靠時間里泡，功夫里磨，題海里戰(zhàn)，拼出來的質(zhì)量。而是通過采取靈活有效的教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生生動、活潑、主動、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，身心得到健康發(fā)展。這無疑是當今素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。

當前通行的課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容是：

1. 教學(xué)任務(wù)：教學(xué)目的的明確性和具體性，以及與教學(xué)大綱要求的相應(yīng)性等。

2. 教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容闡述的思想性與科學(xué)性，知識結(jié)構(gòu)的邏輯性與系統(tǒng)性；雙基的落實，重點突出與難點突破；教材處理與分析、挖掘的深度；內(nèi)容的實用性與適用性，反映本學(xué)科的最新研究成果等。

3. 教學(xué)組織：教學(xué)機智；面向全體學(xué)生，因材施教；雙邊活動的氣氛；集中學(xué)生的注意力；激發(fā)學(xué)生的興趣等。

4. 教學(xué)基本功：語言規(guī)范、清晰；板書簡明工整，條理清楚；教態(tài)親切和藹；儀表端莊大方等。

5. 教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)；師生配合的協(xié)調(diào)性；講練的有機結(jié)合；利用反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)；直觀與形象化的措施（如利用視聽輔助設(shè)備，采用直觀圖表、模型等）；講授深入淺出等。

6. 教學(xué)效率：知識容量與訓(xùn)練的飽和度；教學(xué)時間利用的有效率；學(xué)生負擔的合理性；課程難度與進度的適中性等。

7. 教學(xué)效果：教學(xué)總體設(shè)計的妥當性；概念的正確形成與鞏固；學(xué)生對學(xué)習過程的理解性；學(xué)生答問的正確率；學(xué)生完成變式變形的正確率；學(xué)生智力的開發(fā)（如學(xué)生獨立思考能力的形成、學(xué)習方法的掌握、自學(xué)能力的養(yǎng)成等）。

培養(yǎng)教師的有效力就是要精心設(shè)計每一節(jié)課，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合，對學(xué)生學(xué)習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，在不斷“反思”中不斷學(xué)習。通過一個個妙趣橫生的故事，一個個耐人尋味的寓言，一個個引人入勝的游戲等等，有效地突破難點，澄清疑點，打動學(xué)生的心弦，收到意想不到的教學(xué)效果。實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效果、高效率、高效益。

六、教師的成功力

教師的成功力在于激勵、喚醒和鼓舞，使學(xué)生看到自己的進步，取得成功。

教師的責任就是幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的理想，如果能夠得到老師的認同、鼓勵和幫助，學(xué)生就更容易實現(xiàn)目標。有時，老師的鼓勵話語往往是學(xué)生希望和勇氣的體現(xiàn)，打擊的話語往往會摧毀學(xué)生的自信心，粉碎學(xué)生的希望，使學(xué)生懷疑自己的能力。所以，要求教師要多肯定少否定，多表揚少批評。

課堂上，教師要積極、有效地為學(xué)習有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，讓他們享受成功的愉悅。要尊重學(xué)生，在課堂提問時要考慮分析學(xué)生回答的思維出發(fā)點，然后相機引導(dǎo)。

學(xué)生回答不完整或有錯時，教師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過程。展現(xiàn)訓(xùn)練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些學(xué)困生，教師要精心設(shè)計方法，比如把大問題分解成若干小問題，降低問題的坡度，讓學(xué)生循序漸進地逐步明白、弄清楚。努力激揚生命，讓沉睡者睜開雙眼，讓自卑者挺起胸膛。

具有成功力的教師相信，每個學(xué)生都想進步，都能進步，都愿意表現(xiàn)自己的才能，都愿意聽到表揚，都愿意通過努力取得成功。其實，每個學(xué)生都有巨大的潛能，只要激發(fā)出來就能做出讓人驚奇的業(yè)績，成為好學(xué)生。只要細心觀察、耐心幫助、科學(xué)施教，就一定能找到開發(fā)每個學(xué)生潛能的有效辦法。

七、教師的激情力

教師的激情力讓教育教學(xué)魅力無限。“偉大的教師一定是有激情的教師。”教師的魅力在于激情！教育因生命而美麗，課堂因激情而精彩！

激情力是具有專業(yè)品牌的教師不可或缺的重要素養(yǎng)，是教師站穩(wěn)講臺、提升教學(xué)力的重要一環(huán)。激情教學(xué)就是指教師用激情去吸納和傳播知識，用一種高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感，通過不同的交流方式，把教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來，完成教學(xué)的目標，使學(xué)生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘。

教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能使課堂激情飛揚；學(xué)生有了激情參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發(fā)學(xué)生深刻的感悟、獨特的體驗。

教學(xué)過程中教師充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，兩眼發(fā)光，講到興奮時手舞足蹈，抑揚頓挫，妙語連珠，思維敏捷，講得津津有味，滔滔不絕，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能積極響應(yīng)，課堂才能充滿歡樂和笑聲，才能演繹更多生命的精彩瞬間。

我們熱切地呼喚充滿生命激情的課堂，呼喚充滿生命激情的老師。課堂需要激情，因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水，它是流動的，活潑的；孩子們需要激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈之火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才會有創(chuàng)造，只有激情才能使教師漫長的教育生涯，充滿跌宕起伏的魅力。

八、教師的賞識力

教師的賞識力很重要。每一個學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到他人的認同和贊美，不管他做的如何。美國作家馬克·吐溫有句名言：“一句好的贊語，能使他人不吃不喝活上兩個月”。

賞識力是教師的一種智慧。培養(yǎng)教師的賞識力，需要做好三個努力：

一是真誠。真誠的贊美是一種力量。他會讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和力量。學(xué)生的成長和進步過程是克服困難的過程。在這一過程中，有的學(xué)生壓倒了困難，有的學(xué)生被困難壓倒了。這就是困難中的學(xué)生最需要積極的鼓勵和關(guān)懷。學(xué)生的內(nèi)心強大，行動才能強大。真誠的贊美才是學(xué)生內(nèi)心強大的“強心劑”。

二是有度。賞識不是縱容，是要利于幫助學(xué)生改進不足，而不是反使學(xué)生“沾沾自喜”，教師要贊賞孩子獨特的個性，發(fā)展他的興趣、愛好和特長，使學(xué)生在教師的贊賞中，取長補短，揚長避短，同時防止驕傲自滿。

三是充滿期待。沒有能力的教師，比較輕易斷定孩子的未來，孩子稍有不足，就妄下結(jié)論。諸如，“你這么笨，不會有出息”?！扒颇氵@樣，將來能干成啥”等等。要知道，學(xué)生是成長中的人，沒有誰能代替孩子長大，但孩子總是在教師、父母和社會的關(guān)注下，在不斷的犯錯、知錯、改錯中長大的。期待的賞識，能讓學(xué)生感受到自身進步的希望，并為之而努力，這是什么都無法替代的。

九、教師的創(chuàng)造力

教師的創(chuàng)造力是教師不能滿足于現(xiàn)成的知識和已有的經(jīng)驗，是教師勇于在實踐中去反思已有的理論和經(jīng)驗，探索新的規(guī)律，提出新的見解，創(chuàng)造新的經(jīng)驗。這也是”三品”教師應(yīng)該為之追求的至高境界。

教師的創(chuàng)造力在于教師具備“問題意識”及教育科研能力，在于教師做到不惟書、不惟上、不惟師，敢質(zhì)疑、敢否定、敢設(shè)想，敢實踐，敢于沖破傳統(tǒng)的權(quán)威意識，發(fā)表自己的不同見解。讓新舊觀念不斷在大腦中沖撞，新舊知識不斷對壘，從而找出更適合的教育部分，“如切如磋，如琢如磨”，研究出更適合學(xué)生發(fā)展的教育和學(xué)習方法。

具有創(chuàng)造力的教師要有自己的教育理念，不拘泥于現(xiàn)成的教學(xué)理論與現(xiàn)實的教學(xué)實踐之間所產(chǎn)生的矛盾與困惑，而是要嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進行解釋或提供證據(jù)。對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能性或必然性的原因進行分析、探索和批判，給出反思之后決斷的理由和措施。在豐富的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，把這些經(jīng)驗內(nèi)化成一種智慧保存下來，對教育教學(xué)，要有自己的理論見解和思想體系。

具有創(chuàng)造力的教師要與實踐相伴，以解決實際問題為立足點，注重理論與實踐相結(jié)合的原則，把握生活的細節(jié)，把握教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，用自己的心靈去感受學(xué)生，用自己的情感去做教育，用自己的生命去為教育謳歌和舞蹈，在教學(xué)上要大膽嘗試和創(chuàng)新，在理論上有自己的獨到之處，逐步形成自己鮮明的教學(xué)論，向“獨具戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)新思維的教育家邁進?！?/p>

十、教師的學(xué)術(shù)力

教師從“教什么”到“如何教”體現(xiàn)了學(xué)術(shù)力。“學(xué)”是學(xué)習，教學(xué)，研究與實踐；“術(shù)”是觀點、見解和主張。教師由“學(xué)”到“術(shù)”要有個過程。這個過程就是學(xué)術(shù)。

有學(xué)術(shù)力的教師一定是研究型教師，而不是循規(guī)蹈矩的“教書匠”，是使自己的課堂成為日新月異，并充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力和審美能力的殿堂，是使自己成為學(xué)生擁有學(xué)習的樂趣和快樂成長的“天使”。有學(xué)術(shù)力的教師是教育教學(xué)實踐研究的行家，是（下轉(zhuǎn) 23頁）（上接 47頁）改革傳統(tǒng)教學(xué)中一個個具體問題的智者。具體意味著深刻，課堂上，一個學(xué)生怎么說的，其他學(xué)生怎么反應(yīng)的，教師怎么做的等等現(xiàn)象背后都在折射一種東西——教師組織學(xué)生學(xué)習的思想……學(xué)生的學(xué)習能力能不能得到培養(yǎng)，受教師的這種思想制約，事實勝于雄辯，課堂教學(xué)具體細節(jié)在所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，氛圍，都說明了教師是否有學(xué)術(shù)力。如果課堂上，教師從頭講到尾，學(xué)生從頭聽到尾，聽完就做卷子，對答案，說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，也難讓自己相信。