研究農(nóng)村初中英語教育培養(yǎng)有用之才

何潤(rùn)霞

摘 要：在農(nóng)村各學(xué)科教學(xué)中，英語教學(xué)由于受環(huán)境、社會(huì)等方面的原因，一直是一個(gè)軟肋。如何突破其條件的限制，使英語教育取得更進(jìn)一步的發(fā)展，教師從多方面展開分析、論證，提出了一些提高農(nóng)村英語教學(xué)水平的新措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師；學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

作為一名年輕的農(nóng)村初中英語教師，在多年的英語教育教學(xué)中遇到了多方面的問題，而這些問題又是導(dǎo)致農(nóng)村失學(xué)率高的主要原因。為了有效克服英語教育教學(xué)過程中的這些困難，進(jìn)而提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的有用之才，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些初步的探索和研究。

一、分析原因

農(nóng)村的英語教育存在著很大的弊端，即使在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的新形勢(shì)下，農(nóng)村的英語教學(xué)幾乎未見好轉(zhuǎn)。教育本身是由社會(huì)的關(guān)注、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校的教育共同完成的，是和內(nèi)因（學(xué)生主動(dòng)學(xué)）、外因（教師教）分不開的。本人就主要原因分析如下：

（1）教師的教學(xué)能力有待提高。農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有專業(yè)英語教師，這些教師本身就教學(xué)水平較低，上課時(shí)缺乏藝術(shù)性、呆板無趣，滿堂灌的教學(xué)方法激不起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。有一部分教師教學(xué)方法陳舊、思想落后，認(rèn)為把一堂課上完就算完成自己的任務(wù)，學(xué)不學(xué)或者會(huì)不會(huì)是學(xué)生自己的事。還有的教師霸道主義意識(shí)較強(qiáng)，從不注意學(xué)生給自己反饋的信息，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。如備課只備教材，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)；上課時(shí)不會(huì)用有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)效果差時(shí)從不自查、不反思，只怨天尤人，把所有問題都推向?qū)W生或?qū)W校。有時(shí)學(xué)生考試成績(jī)不好時(shí)，教師還會(huì)打罵或挖苦諷刺學(xué)生，使部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)或怕學(xué)的情節(jié)。

（2）學(xué)校能否重視英語學(xué)科教學(xué)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源，語音教室更是寥寥無幾，使英語教學(xué)成了“半瞎半聾”的過程。另外在農(nóng)村，不但缺乏專業(yè)英語教師，而且現(xiàn)有的英語教師的素質(zhì)普遍低下，幾乎沒能力勝任中小學(xué)英語教學(xué)，正所謂“槽里沒馬用驢頂替”。加之小學(xué)畢業(yè)考試中英語是參考科目，考好考不好都一樣，學(xué)校根本沒有重視英語學(xué)科的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)入門階段的基礎(chǔ)不但沒打好，更不會(huì)發(fā)音和拼讀國(guó)際音標(biāo)，甚至對(duì)英語的學(xué)習(xí)抱著無所謂或者破罐子破摔的態(tài)度。

（3）家長(zhǎng)不從實(shí)際出發(fā)而是期望值過高。農(nóng)村的大部分家長(zhǎng)不從自家孩子的實(shí)際出發(fā)而是期望值過高，望子成龍、望女成鳳，大大超過了子女的實(shí)際能力；有些家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心備至，方法失當(dāng)，使子女陷于溺愛之中；有些家長(zhǎng)自身文化就很低，根本認(rèn)識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)不聞不問、不束不管，而是放任自流，關(guān)鍵時(shí)則大打或大罵一頓或怨天尤人。

（4）學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的不明確。首先，農(nóng)村大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的不明確，積極性不高，缺乏動(dòng)力，而是在教師的要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不但不想學(xué)反而是厭學(xué)或放棄。有些學(xué)生知識(shí)面狹窄、見識(shí)短淺，根本認(rèn)識(shí)不到英語作為一門國(guó)際語言的重要性，他們只認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)、累贅，甚至是絆腳石，所以有意不努力學(xué)習(xí)英語。其次，英語畢竟是一門外國(guó)語言，加之農(nóng)村的學(xué)生膽小害羞，在上課時(shí)只能被動(dòng)式的接受而不敢主動(dòng)地問或說，偶爾有些學(xué)生會(huì)說卻不敢用英語回答問題，唯恐教師批評(píng)又怕同學(xué)笑話，使英語學(xué)習(xí)成了被鞭撻式的痛苦歷程。

二、如何轉(zhuǎn)化教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法

鑒于以上原因和現(xiàn)狀，本人在英語教學(xué)中嘗試了以下一些教學(xué)策略及改進(jìn)教學(xué)的方法。

（1）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)生大部分從小生活在農(nóng)村，認(rèn)為所學(xué)英語知識(shí)對(duì)自己將來無用，所以對(duì)英語學(xué)習(xí)重視不夠。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，連簡(jiǎn)單的英語單詞都不懂、甚至不認(rèn)識(shí)，所以在英語學(xué)習(xí)方面無法指導(dǎo)和教育自己的兒女。這一系列的客觀條件確實(shí)阻礙著農(nóng)村學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。面對(duì)實(shí)情，教師要承擔(dān)起家庭教育和學(xué)校教育的雙重責(zé)任，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）教會(huì)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣？首先，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在具有英語語言的環(huán)境和氛圍中自我追求、自我完善和自我提高。其次，在教室內(nèi)設(shè)置英語手抄報(bào)、英文板報(bào)，室外開辦“英語角”及英語廣播，并鼓勵(lì)學(xué)生多看英文電影和英文歌等。

（3）從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。作為一名成功的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑，而不是教學(xué)生知識(shí)。在英語教學(xué)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是主體，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)生能否學(xué)會(huì)英語，關(guān)鍵看教師能否讓主體發(fā)揮其作用。因此，教師要力求改變傳統(tǒng)的“醍醐灌頂”教學(xué)模式，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

（4）全英文教學(xué)法。教師在英語教學(xué)中要擺脫漢語的束縛，上課時(shí)全部用英文教課。這種教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，把英語問題用漢語思考并作答。其優(yōu)點(diǎn)是幫助學(xué)生置身于英語教學(xué)環(huán)境，用英語思考問題，并可以用簡(jiǎn)單的英語作答。在教學(xué)過程中，教師要盡可能用最簡(jiǎn)單的、學(xué)生能聽得懂的日常用語和學(xué)生交流，由易到難、循序漸進(jìn)，用逐漸滲透的方式把學(xué)生帶入到全英式教學(xué)環(huán)境中來。

總之，農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，教學(xué)效果不盡如人意，如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀已迫在眉睫。因此，從社會(huì)到學(xué)校、從教師到家長(zhǎng)，都要對(duì)英語引起足夠的重視，從方法到策略上進(jìn)行重大變革。我們相信，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，一定能培養(yǎng)出更多的有用之才。

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（甘肅省通渭縣錦屏初級(jí)中學(xué)）