例談地理“6+1互動(dòng)成長(zhǎng)”課堂檢測(cè)習(xí)題的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

林友忠

地理“6+1互動(dòng)成長(zhǎng)”課堂教學(xué)模式包括“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—問(wèn)題檢測(cè)反饋—課堂互動(dòng)研討—當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固—課后拓展提升”五大環(huán)節(jié)。其中，先學(xué)先行環(huán)節(jié)可在課前，問(wèn)題反饋、互動(dòng)研討、訓(xùn)練鞏固三環(huán)節(jié)在課內(nèi)，拓展提升環(huán)節(jié)在課后。課內(nèi)問(wèn)題檢測(cè)環(huán)節(jié)是承接先學(xué)與后教、課前與課堂的紐帶，同時(shí)也是引領(lǐng)課堂“6+1互動(dòng)成長(zhǎng)”的“火車頭”。因此，如何使課堂“6+1互動(dòng)成長(zhǎng)”順利完成，課堂檢測(cè)習(xí)題的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用顯得尤為重要。

本文結(jié)合筆者預(yù)設(shè)的高中地理必修2（人教版）第三章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”高三一輪復(fù)習(xí)課中的一組題（例1），淺談地理“6+1課堂互動(dòng)成長(zhǎng)”檢測(cè)習(xí)題的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。

例1：材料一：葡萄適合生長(zhǎng)在南北緯38°～53°地區(qū)。水對(duì)葡萄很重要，春季發(fā)芽要求水分充足，成熟期則需干燥，遇高溫高濕天氣易遭受黑痘病等病害，影響產(chǎn)量、品質(zhì)和收益。福建省福安市引種巨峰葡萄種植成功，突破南方高溫高濕種不了葡萄的“理論禁區(qū)”，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化栽培，獲得國(guó)家發(fā)明專利5項(xiàng)、修訂福建省地方標(biāo)準(zhǔn)1個(gè)。葡萄種植從1984年12畝發(fā)展到2011年4.5萬(wàn)畝，每畝產(chǎn)值由3 000元躍升到1.2萬(wàn)元，惠及19萬(wàn)農(nóng)民增收，贏得“南國(guó)葡萄之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。

材料二：福安市賽岐鎮(zhèn)象環(huán)村采用葡萄標(biāo)準(zhǔn)化栽培及雨遮技術(shù)（如圖1所示），使巨峰葡萄達(dá)到無(wú)公害標(biāo)準(zhǔn)，果質(zhì)優(yōu)良，口感堪與日本進(jìn)口的巨峰葡萄媲美。據(jù)此回答下列問(wèn)題。

（1）我國(guó)北方是葡萄的主產(chǎn)地，相比北方葡萄，福安市葡萄栽培最明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是：

A.交通便捷

B.市場(chǎng)廣闊

C.緯度低，春季來(lái)得早

D.光照充足，晝夜溫差大，葡萄品質(zhì)好

（2）近幾年來(lái)，福安市葡萄種植面積還在不斷擴(kuò)大，其主導(dǎo)因素是：

A.技術(shù) B.市場(chǎng) C.政策 D.勞動(dòng)力

（3）據(jù)材料分析，象環(huán)村采用雨遮技術(shù)的目的是：

A.南方光照強(qiáng)，雨遮技術(shù)能有效抑制蒸發(fā)，保持水分

B.調(diào)節(jié)晝夜溫差，保證葡萄生長(zhǎng)所需熱量

C.人工調(diào)節(jié)葡萄用水和光照

D.減少病害，保證葡萄生長(zhǎng)

課堂檢測(cè)題以習(xí)題形式呈現(xiàn)，是檢閱學(xué)生課前先行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理學(xué)習(xí)能力和教材掌握的程度，也是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和暴露問(wèn)題的手段。因此，“6+1課堂互動(dòng)成長(zhǎng)”檢測(cè)習(xí)題的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用具備其獨(dú)特性，必須符合以下要求。

1.目標(biāo)的導(dǎo)向性

教師在認(rèn)真分析課標(biāo)基礎(chǔ)上，既要反映課程三維目標(biāo)，又要突出課堂重難點(diǎn)。題型和題組可根據(jù)課堂需要而定，但必須能夠體現(xiàn)課標(biāo)要求的地理主干知識(shí)與核心能力。上述課堂檢測(cè)題的設(shè)置，是根據(jù)考綱要求和學(xué)生學(xué)情，反映本章節(jié)的主干知識(shí)和核心能力——農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及其變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，是本章節(jié)的重難點(diǎn)。第（1）小題考查影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；第（2）小題反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，也是考綱的“雙基”要求；第（3）小題考查自然條件改造對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，同時(shí)也考查學(xué)生閱讀材料和地理圖像提取有用信息以及地理綜合思維能力。

2.內(nèi)容的層次性

教師應(yīng)確切了解學(xué)生、掌握學(xué)情，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生課前先學(xué)情況，選擇難度符合學(xué)情的習(xí)題。課堂檢測(cè)題設(shè)置的內(nèi)容要有層次性和針對(duì)性。既要有基礎(chǔ)（課本內(nèi)的簡(jiǎn)單內(nèi)容），也要有提升（綜合性的知識(shí)、能力整合），滿足不同層次、不同班級(jí)學(xué)生的需要。因此，在創(chuàng)設(shè)課堂檢測(cè)題時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)置其習(xí)題數(shù)量和難度。如第（2）小題較容易，絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)先行預(yù)習(xí)后，基本可以自行解決。第（1）小題考查影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，難度中等，部分學(xué)生感覺(jué)有些難。第（3）小題難度較大，大部分學(xué)生無(wú)法自主解決，少部分學(xué)生雖然答案正確，但也不知所以然。

3.形式的創(chuàng)新性

“6+1課堂互動(dòng)成長(zhǎng)”檢測(cè)習(xí)題的創(chuàng)設(shè)，歸根結(jié)底必須服務(wù)于課堂互動(dòng)研討環(huán)節(jié)?！?+1互動(dòng)成長(zhǎng)”包含兩個(gè)層面：既有學(xué)生6人小組合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)、共同成長(zhǎng)的層面，也有師生互動(dòng)合作、教師點(diǎn)撥、歸納拓展、教學(xué)相長(zhǎng)的層面。因此，課堂檢測(cè)習(xí)題的命制，必須力求創(chuàng)新，以原創(chuàng)題和改造題為主。既要考慮能夠準(zhǔn)確把握學(xué)情和課標(biāo)要求，更要能夠喚起學(xué)生互動(dòng)探究地理問(wèn)題的興趣和熱情。如例題設(shè)置時(shí)，筆者既考慮應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的地理原理與象環(huán)村的葡萄種植生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，又巧用鄉(xiāng)土地理素材資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)關(guān)注家鄉(xiāng)的生產(chǎn)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，提升學(xué)生的家鄉(xiāng)人文素養(yǎng)，同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇地理原理的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的探究興趣。

4.檢測(cè)的實(shí)效性

課堂檢測(cè)目的首先是確切了解學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)和能力掌握程度，即暴露問(wèn)題、生成問(wèn)題，進(jìn)而為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)做準(zhǔn)備；其次是提高課堂教學(xué)針對(duì)性，避免重復(fù)學(xué)生已掌握內(nèi)容，集中時(shí)間解決學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，提高課堂效率；再次是促進(jìn)先學(xué)，肯定學(xué)生先學(xué)成果，給予學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生先學(xué)的積極性和主動(dòng)性。為此，課堂檢測(cè)題的設(shè)置應(yīng)考慮檢測(cè)的實(shí)效性。如第（2）小題絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)課前自主復(fù)習(xí)都能完成，可增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心與能力。學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，互動(dòng)時(shí)完全可以避而不談，節(jié)省時(shí)間解決學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題。第（1）小題在完成檢測(cè)時(shí)部分學(xué)生易出現(xiàn)失誤。通過(guò)小組合作、生生互動(dòng)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。第（3）小題很多學(xué)生無(wú)法從文字材料“葡萄成熟期則需干燥，遇高溫高濕天氣易遭受黑痘病等病害，影響產(chǎn)量、品質(zhì)和收益”提取有用信息，結(jié)合圖中“雨遮技術(shù)”的敞開(kāi)式塑料大棚，主要不是用于保溫、保水、遮陽(yáng)，而是用于東南沿海一帶在葡萄成熟期降水過(guò)多遮雨所用，達(dá)到“減少病害，保證葡萄生長(zhǎng)” 之目的。該小題不僅需要生生互動(dòng)，還需教師點(diǎn)拔、講解和歸納拓展，為互動(dòng)研討環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

5.問(wèn)題的可挖掘性

課堂檢測(cè)以習(xí)題為載體，不僅重視習(xí)題本身的質(zhì)量，更重視習(xí)題背后隱藏的問(wèn)題質(zhì)量。它在6人小組互動(dòng)中必須讓學(xué)生能夠從檢測(cè)習(xí)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、暴露問(wèn)題，不斷地從習(xí)題中挖掘新問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，通過(guò)合作強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)科素養(yǎng)。如課堂檢測(cè)習(xí)題第（1）小題設(shè)置既考慮了本節(jié)課重點(diǎn)“農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素”，又考慮到學(xué)生在小組互動(dòng)中從完成習(xí)題的同時(shí)挖掘新問(wèn)題并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合作探究，亦即有些學(xué)生會(huì)提出“為什么緯度低，春季提前是福安市葡萄栽培最明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)”，從“習(xí)題”發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，驅(qū)動(dòng)小組討論，得出結(jié)論：春季提前，葡萄發(fā)芽早，成熟早，上市早，價(jià)格高，效益好。

6.過(guò)程的可持續(xù)性

習(xí)題驅(qū)動(dòng)重視檢測(cè)結(jié)果，而互動(dòng)研討環(huán)節(jié)注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，重視小組互動(dòng)過(guò)程。因此，將習(xí)題暴露的問(wèn)題及生成的新問(wèn)題進(jìn)行整合，設(shè)置互動(dòng)研討題。驅(qū)使“6+1互動(dòng)成長(zhǎng)”課堂由習(xí)題驅(qū)動(dòng)課堂向問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂持續(xù)進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題及生成的新問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如筆者在高中地理必修2（人教版）第三章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展” 高三一輪復(fù)習(xí)課中，根據(jù)學(xué)生課堂檢測(cè)習(xí)題（例1）暴露的問(wèn)題及互動(dòng)研討生成的新問(wèn)題，預(yù)設(shè)一組與課堂檢測(cè)習(xí)題有很大關(guān)聯(lián)度的互動(dòng)題（例2），既保證了課堂的連續(xù)性，又能夠合理地將課堂由“習(xí)題驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。

例2：材料見(jiàn)例1的材料一、材料二和圖1。

（1）分析該地區(qū)種植巨峰葡萄的主要區(qū)位條件。

（2）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，討論該區(qū)域巨峰葡萄生產(chǎn)的主要限制性因素及解決措施。

課堂檢測(cè)習(xí)題的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用，是為了發(fā)現(xiàn)與暴露學(xué)生先行先學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為小組合作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及歸納拓展等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題做準(zhǔn)備，也是地理課堂“6+1互動(dòng)成長(zhǎng)”至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，抓好這一環(huán)節(jié)，不僅可為教師的“習(xí)題”和“問(wèn)題”創(chuàng)作提供廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)也可為提高學(xué)生自主合作、探究問(wèn)題能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（福建省中小學(xué)發(fā)展基金課改項(xiàng)目：課題編號(hào)FZJJ20130900733）