破除教師平庸文化

王祖遠(yuǎn)

許多研究指出：導(dǎo)致教育改革失敗的原因之一，是學(xué)校里教師團(tuán)體存在著平庸文化。

有位小學(xué)教務(wù)主任曾經(jīng)告訴我在他服務(wù)的學(xué)校中發(fā)生的事：

這位小學(xué)教務(wù)主任在一所有二十多個(gè)班的學(xué)校服務(wù)。每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)要求老師做教室布置，但是沒有舉辦班級間的競賽。就他看到的情形，班級之間的表現(xiàn)，差別很大，有的精心設(shè)計(jì)，有的草草了事。

有一年，他沒有事先宣布要評比，但是在老師們都完成布置之后，校長和他一起到各班看看。印象較深刻的是李老師的班級布置，可以看得出是她和學(xué)生一起做的。有學(xué)生的各學(xué)科作品、時(shí)事的剪報(bào)、學(xué)生們的小檔案，既活潑又雅致，他們看了都被老師的用心感動(dòng)。

隔天，校長在會(huì)上提到這件事，贊揚(yáng)李老師的用心，鼓勵(lì)其他老師向她學(xué)習(xí)。會(huì)后，李老師愁容滿面跑來找他，她說：“主任，謝謝你和校長這么肯定我，但是我很怕這樣會(huì)讓其他老師對我有敵意，說我有意凸顯自己，這樣一來我的壓力會(huì)很大。所以拜托主任跟校長說一下，以后不要在公開場合稱贊我?！闭f完之后，她就慌張地離開了。

這番話讓我很驚訝，校長的原意是要肯定她，結(jié)果在老師們的平庸文化下，表現(xiàn)良好反而成為一種負(fù)擔(dān)！

這件事讓我聯(lián)想到研究生曉祥，曉祥在一所規(guī)模較大的小學(xué)任教，學(xué)校中大都是資深老師，年輕的只有兩位，曉祥是其中之一。

剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，曉祥力求表現(xiàn)，想證明自己的教學(xué)能力。他在上課時(shí)，準(zhǔn)備很多的補(bǔ)充教材，又設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)單，學(xué)生上課時(shí)興致高昂，教室不斷傳出歡笑聲?？墒菦]多久，隔壁班的一位資深老師在放學(xué)之后，沉著臉走進(jìn)曉祥的教室，口氣嚴(yán)厲地說：“年輕人，你是不是想把我們都害死？你做這么多，把我們都比下去，我們以后還怎么教？年輕人，不要強(qiáng)出頭，否則以后有你受的！”

于是，曉祥在平庸文化的脅迫下，只能表現(xiàn)得和其他老師一樣，不敢多做。相信幾年之后，在這種文化的熏陶下，曉祥也會(huì)如此打壓想表現(xiàn)的新手老師。

這種教師文化在大學(xué)很普遍，因?yàn)橘Y深老師多，他們通常“以不變應(yīng)萬變”。這種學(xué)校文化一旦成型，就如同一潭死水，造成的后果是教育品質(zhì)的停滯。

依據(jù)研究，部分國家也存在著這種教師文化現(xiàn)象。這是什么原因造成的？我想其一是教育界保守的風(fēng)氣，其二是學(xué)校教師沒有設(shè)退出機(jī)制。但有沒有方法解決呢？

我想可能的努力方向有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的魄力。學(xué)校內(nèi)部具有影響力的人，如校長或教務(wù)主任，應(yīng)先放棄這種忠于平凡的文化，一旦主任和校長也因?yàn)檫@種文化，甘于讓步，止步不前時(shí)，等同默許平庸，助長了這類文化的茁壯。

依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)國際評比（PISA 2006）的研究：學(xué)生就讀不同的學(xué)校，對學(xué)生能力的影響程度，在芬蘭所占比例不到5%，在我國則達(dá)到45.8%?？梢娢覈ｋH間發(fā)揮的教育功能，存在著相當(dāng)大的差異，這也是校長領(lǐng)導(dǎo)績效的一種。換句話說，校長表現(xiàn)的空間是很大的。

另一個(gè)可以努力的方向是建立教師的退出機(jī)制。教師若在私人機(jī)構(gòu)服務(wù)，必然兢兢業(yè)業(yè)，努力表現(xiàn)；然而在公立學(xué)校工作，因?yàn)闆]有退出機(jī)制，導(dǎo)致老師們尋求安逸。

老師們?nèi)绻艽蚱茖W(xué)校既存的平庸文化，多做積極向上的事，師生雙方都受惠。我們期待老師們能不甘于平庸，努力創(chuàng)造校內(nèi)不凡的教師文化。