北京市青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究

王洪飛

（外交學(xué)院，北京 100037）

北京市青少年足球運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究

王洪飛

（外交學(xué)院，北京 100037）

青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是一門綜合性工作，在青少年隊(duì)員的成長過程中如何協(xié)調(diào)好學(xué)訓(xùn)矛盾，加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高他們的文化素質(zhì)是我們面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又棘手的問題。北京市青少年足球運(yùn)動(dòng)員作為一個(gè)普通而又特殊的群體，他們正處在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和形成正確價(jià)值觀、人生觀的黃金時(shí)期，因此，非常有必要了解他們該階段的文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，以便有針對性地提出解決措施。

1 北京市青少年足球運(yùn)動(dòng)員的教育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1 運(yùn)動(dòng)員對文化知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)分析

青少年運(yùn)動(dòng)員是文化教育的主體，其自身是否重視文化學(xué)習(xí)是關(guān)系到文化教育能否順利開展以及教育效果的重要因素。北京市青少年足球運(yùn)動(dòng)員對于文化教育的主觀認(rèn)識(shí)情況見表1。

通過表1可知，有127名隊(duì)員的隊(duì)員對文化教育的重要性持“重視”態(tài)度，占到了總?cè)藬?shù)的87.6%，當(dāng)然不能忽視還有12.4%的運(yùn)動(dòng)員對文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)明顯不夠。另外不同性質(zhì)的四類培訓(xùn)單位之間運(yùn)動(dòng)員對文化學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)程度差距明顯。例如，在“非常重要”選項(xiàng)的選擇中，體校、足校、體教結(jié)合學(xué)校、有足球網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校的隊(duì)員認(rèn)可比例分別為25.0%、60.0%、65.0%和55.0%，隊(duì)員在認(rèn)識(shí)上差距很明顯。

1.2 運(yùn)動(dòng)員對文化學(xué)習(xí)的態(tài)度分析

通過對運(yùn)動(dòng)員在文化課學(xué)習(xí)中的兩個(gè)常遇問題的看法來反映運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠促使其積極面對學(xué)習(xí)中的問題，克服困難；而態(tài)度不端正，沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，討厭上課、把學(xué)習(xí)看成是一種壓迫性的累贅，那根本就不會(huì)取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查得知，在被調(diào)查的145名運(yùn)動(dòng)員中，大部分運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)定期進(jìn)行考試與考勤“非常有必要”或有“一定必要”，達(dá)到了總?cè)藬?shù)的64.8%，還有46名運(yùn)動(dòng)員選擇了“無所謂”，對待文化課考試考勤的態(tài)度不明確，處于模糊狀態(tài)沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。另外，還有3.5%的隊(duì)員存在著不需要進(jìn)行文化課考試考勤的錯(cuò)誤思想。

從以上可以得出，北京市青少年足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)態(tài)度基本合格，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，大部分運(yùn)動(dòng)員對文化知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有一個(gè)正確的態(tài)度，能夠以一種積極良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)；但是不能忽視的是還有一部分運(yùn)動(dòng)員存在錯(cuò)誤的看法和思想，沒能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，需要進(jìn)一步改變其思想觀念，徹底拋棄“重訓(xùn)輕學(xué)”的錯(cuò)誤思想，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3 文化學(xué)習(xí)時(shí)間分析

競技體育是年輕人的事業(yè)，而青少年則是學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提升自我文化素質(zhì)的最佳時(shí)期，因此對青少年運(yùn)動(dòng)員來說，學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得十分珍貴和重要。青少年足球運(yùn)動(dòng)員必須要得到充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有是時(shí)間上的保障，也就無法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，得到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。

表1 運(yùn)動(dòng)員對文化教育的重要性認(rèn)識(shí)分析N=145 （體校N1=60、俱樂部足校N2=45、體教結(jié)合學(xué)校N3=20、足球網(wǎng)點(diǎn)式傳統(tǒng)學(xué)校N4=20）

調(diào)查得知，北京市青少年足球運(yùn)動(dòng)員中，大部分運(yùn)動(dòng)員每天集中學(xué)習(xí)的時(shí)間是3～5個(gè)學(xué)時(shí)的人數(shù)是65人，占總?cè)藬?shù)的44.8%，不足3學(xué)時(shí)的隊(duì)員有13.8%，說明大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員最多只接受了半天文化課教育，兩者之和為58.6%，超過了一半，可見保證運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間仍然是文化教育的一大難題。而5～7個(gè)學(xué)時(shí)、7學(xué)時(shí)以上的比例分別僅占26.2%、15.2%，只有少數(shù)學(xué)生文化學(xué)習(xí)時(shí)間勉強(qiáng)達(dá)到要求。值得提及的是，在關(guān)于學(xué)習(xí)適當(dāng)時(shí)間的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人贊同半天訓(xùn)練，半天學(xué)習(xí)。這樣運(yùn)動(dòng)員的文化課只有普通學(xué)生的教育一半的時(shí)間，甚至個(gè)別運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間只占到普通生的1/3，在有限的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)員要完成全部的教訓(xùn)內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)要求是十分困難的。

調(diào)查得知，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、地方足協(xié)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和俱樂部足校的學(xué)生集中學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯少于體育教育相結(jié)合或者有足球網(wǎng)點(diǎn)傳統(tǒng)的學(xué)校，體校和俱樂部足校選擇“7學(xué)時(shí)以上”的分別為3.3%、4.4%，而體教結(jié)合、網(wǎng)點(diǎn)傳統(tǒng)校選擇“7學(xué)時(shí)以上”的則分別為45%、45%，在學(xué)習(xí)時(shí)間上體校、俱樂部明顯不如體教結(jié)合學(xué)校和足球傳統(tǒng)校。選擇“5～7學(xué)時(shí)”的4個(gè)代表機(jī)構(gòu)（體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、俱樂部足校、體教結(jié)合學(xué)校、網(wǎng)點(diǎn)傳統(tǒng)學(xué)校）分別為15.0%、40.0%、25.0%和30.0%；4個(gè)代表性培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、俱樂部足校、體教結(jié)合學(xué)校、網(wǎng)點(diǎn)傳統(tǒng)學(xué)校）選擇“3～5學(xué)時(shí)”的比例分別為61.7%、48.9%、15.0%和15.0%。

由此可知，在學(xué)習(xí)時(shí)間分配比例上，體校、俱樂部足校和體教結(jié)合類培訓(xùn)學(xué)校、足球網(wǎng)點(diǎn)傳統(tǒng)校有著截然相反的趨勢。從正面來說反映了我國體教結(jié)合學(xué)校以及足球網(wǎng)點(diǎn)傳統(tǒng)校在保證運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)時(shí)間方面有著體校、足校一類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法比擬的優(yōu)勢，能夠給予隊(duì)員的學(xué)習(xí)時(shí)間一定得保障，從反面來說，則說明了北京市青少年足球群體中，體校、足校、俱樂部梯隊(duì)式培養(yǎng)等無法提供給隊(duì)員足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，其所呈現(xiàn)的不合理比例應(yīng)該引起人們的充分注意，這就要求體校、足校、地方足協(xié)等機(jī)構(gòu)仍需進(jìn)一步努力，在首先保證足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上再去追求一個(gè)滿意的學(xué)訓(xùn)效果。

1.4 文化學(xué)習(xí)方式分析

通過調(diào)查北京市足球運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)方式得知，運(yùn)動(dòng)員集中在一起學(xué)習(xí)的達(dá)到63.4%，其中包括49.6%的運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)部集中學(xué)習(xí)，而另外13.8%的運(yùn)動(dòng)員則集中在一起就讀于普通學(xué)校；與普通生分散編班就讀于普通學(xué)校的隊(duì)員占到16.6%；就讀于普通學(xué)校（有足球傳統(tǒng)）的隊(duì)員為14.5%。

以上數(shù)據(jù)表明北京市青少年足球運(yùn)動(dòng)員更傾向于選擇就讀于普通學(xué)校，其所占的比例大約為66.2%，而在選擇就讀于普通學(xué)校的96名運(yùn)動(dòng)員中有74名運(yùn)動(dòng)員喜歡與普通學(xué)生共同編班，這些都說明普通的學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始被青少年足球運(yùn)動(dòng)員所采納，因?yàn)榧议L、教練等也開始意識(shí)到運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境比較單一、學(xué)習(xí)機(jī)制相對不健全、與周圍社會(huì)群體接觸少，導(dǎo)致隊(duì)員不能綜合、平衡地發(fā)展。

1.5 課程設(shè)置狀況分析

從表2中可以看出能夠達(dá)到運(yùn)動(dòng)員滿意程度（基本滿意和完全滿意之和）最高的為“體教結(jié)合”類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，選擇“基本滿足”“完全滿足”的隊(duì)員一共達(dá)到了75.0%，其次按照運(yùn)動(dòng)員的滿意百分比例依次為體校56.7%、俱樂部足校的51.1%、網(wǎng)點(diǎn)式足球傳統(tǒng)學(xué)校的55.0%。沒有達(dá)到運(yùn)動(dòng)員滿意的4個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，尤其以傳統(tǒng)校和俱樂部足校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明顯，俱樂部足校的不滿意度最高達(dá)到了48.9%，近一半的運(yùn)動(dòng)員對其課程的設(shè)置不甚滿意，應(yīng)該引起重視。

2 結(jié)論與建議

2.1 北京市不同培訓(xùn)單位之間青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平存在差異，體教結(jié)合類和足球網(wǎng)點(diǎn)傳統(tǒng)校兩類培訓(xùn)方式有很好的教育水平，相比于傳統(tǒng)的體校、足校培訓(xùn)方式，在學(xué)習(xí)時(shí)間、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都體現(xiàn)出了很大的培養(yǎng)優(yōu)勢。

2.2 傳統(tǒng)的體?；蚓銟凡孔阈Ｊ脚嘤?xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該徹底拋棄重訓(xùn)練輕文化學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思維觀念，加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員思想教育，提高運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí)。

2.3 結(jié)合青少年足球隊(duì)員訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索設(shè)置一套既符合青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)又能滿足個(gè)體發(fā)展需要的文化教程，真正做到因材施教。

2.4 要改變過去的俱樂部（體校）單一培養(yǎng)模式，構(gòu)建俱樂部、家庭、社會(huì)三結(jié)合的全方位培養(yǎng)體系，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)內(nèi)部思想道德教育和精神文明的建設(shè)，為運(yùn)動(dòng)員營造良好的文化氛圍。

2.5 積極推廣“體教結(jié)合”模式，有條件的單位可以進(jìn)行“教體結(jié)合”培養(yǎng)模式，合理利用教育資源，重點(diǎn)扶持學(xué)校足球的普及工作，在充分保證運(yùn)動(dòng)員文化教育水平不斷提升的同時(shí)，再對進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，使隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)技能與文化知識(shí)能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1] 國家教委高等教育司.文化素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2] 池建.再論競技體育發(fā)展中亟待解決的幾個(gè)問題[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)2002（6）：728-730.

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1674-151X（2014）01-040-2

2013-11-22

王洪飛（1984～），助教。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。