簡析高職英語教學(xué)改革

劉玉兵

摘 要：我們都知道高職教育是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標(biāo)的高等職業(yè)教育，為社會(huì)各行業(yè)輸送高等應(yīng)用型人才是我們辦高職教育的目的。而高職高專英語教育是更加重視實(shí)用能力培養(yǎng)的要求。同時(shí)以適應(yīng)新形勢對(duì)高職高專英語的教學(xué)改革更為緊迫需要，所以為了能夠更好地提高高職高專英語的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的高職高專英語教學(xué)模式也必須快速進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職英語；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0289-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速以及我國加入世界貿(mào)易組織（WTO），中國正在逐漸成為世界經(jīng)濟(jì)的磁場。人才的需求就更加多元化了。在這樣的背景下，我們都懂得在全國范圍內(nèi)的各個(gè)行業(yè)機(jī)構(gòu)中，為了更好地適應(yīng)它們的快速發(fā)展和與國際接軌，那么與國外的各個(gè)行業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)就變得更加平凡和密切了，顯然，英語知識(shí)的掌握和應(yīng)用是我們當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的技能。國家教育部就一直在積極推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，迄今為止取得了很大的成就。而高職高專英語教育是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分之一，所以高職英語教學(xué)如何開展應(yīng)該值得更多專家學(xué)者和教學(xué)一線教師的檢視與反思。其基本定位、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、測試體系、課程體系、教材編寫等這些問題亟待我們進(jìn)行改革，師資力量也要急需提升。所以為了更好和快速適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求，我們的高職英語教師同樣也要不斷地完善和提高我們的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要融入高職英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)手段和方法及評(píng)估體系的改革隊(duì)伍當(dāng)中來。同時(shí)，為貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，英語教學(xué)必須從人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，課程體系構(gòu)建，教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

一、因材施教，充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)的原則和專業(yè)改革的理念

我們的老師在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取全英語分類教學(xué)，同時(shí)教學(xué)應(yīng)相應(yīng)貼近未來崗位的需要。根據(jù)高職英語教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)原則“實(shí)用為主，夠用為度”，強(qiáng)調(diào)打好語言基本功和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。因此，英語專業(yè)改革要注重培養(yǎng)學(xué)生在服務(wù)應(yīng)用與管理活動(dòng)中運(yùn)用英語的能力。我們將遵循以下專業(yè)改革理念：構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為本位，能力為核心，以 英語+專業(yè) 和 學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書 的辦學(xué)特色”的人才培養(yǎng)模式。牢固樹立全方位的開放性辦學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求不僅要提高學(xué)生知識(shí)，能力水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)與專業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立內(nèi)容形式和考核時(shí)機(jī)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在外語教學(xué)中，應(yīng)盡量堅(jiān)持用英語教學(xué)。

二、注重更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

我們的老師在教學(xué)方法上應(yīng)該重視理論聯(lián)系實(shí)際，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。多用案例式教學(xué)和交互式教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生可以借助生動(dòng)活潑的教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)老師在教學(xué)手段上注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，如幻燈片、投影、錄音、錄像和多媒體課件，以此向?qū)W生介紹該學(xué)科當(dāng)前的主流背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能直觀地了解課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館和各大網(wǎng)站，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，應(yīng)注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，我們一直在思考，英語專業(yè)建設(shè)的目的在于不斷健全和完善為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才所必需的機(jī)制。英語專業(yè)建設(shè)是在已經(jīng)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)上，為使本專業(yè)所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)不斷發(fā)展變化的要求而進(jìn)行建設(shè)。為此，我們將遵循鄧小平“三個(gè)面向”的教育思想，以教育部高教處的文件精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路，把工學(xué)結(jié)合作為高職人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整和建設(shè)，引導(dǎo)課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的方向。同時(shí)，英語專業(yè)要依企業(yè)行業(yè)崗位需求，以市場需求為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。技術(shù)發(fā)展需要以及市場需求來定位，設(shè)計(jì)和組織相關(guān)課程。加強(qiáng)與社會(huì)和企業(yè)用人單位的緊密結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求同步發(fā)展。建設(shè)管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。這種培養(yǎng)模式不僅使校內(nèi)理論課程的學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能的訓(xùn)練相結(jié)合，還與企業(yè)內(nèi)綜合技能的整合訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)有效地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，方便學(xué)生的就業(yè)。

三、對(duì)于相關(guān)課程體系，教學(xué)體系，以及評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化和提高

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，構(gòu)建新型的開放式教學(xué)體系，整合課程體系，更新課程內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，并結(jié)合職業(yè)教育的新特點(diǎn)，突出高職專業(yè)課程的實(shí)用性，技能性和職業(yè)性，有針對(duì)性地提高職業(yè)崗位所需的能力和要求。在評(píng)估內(nèi)容方式，評(píng)估時(shí)機(jī)等方面對(duì)學(xué)生采取多元化的方式，全面真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的潛能和學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重一體化實(shí)踐教學(xué)體系，就是整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系綜合考慮，使兩者相互補(bǔ)充，緊密配合，共同完成對(duì)學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)一流的校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的根本保障。

同時(shí)每位教師更加重視相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)課程定位，改革理念和設(shè)計(jì)思想進(jìn)行總論。還說明了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，并對(duì)任課教師，課程教學(xué)環(huán)境和條件要求及課程建設(shè)等級(jí)進(jìn)行相關(guān)說明和應(yīng)用。除此之外，課程標(biāo)準(zhǔn)還得根據(jù)合作企業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理改革，創(chuàng)新制定符合企業(yè)的需求的“訂單模塊”，力求建設(shè)“基于工作過程，定位于工學(xué)結(jié)合”的課程體系。我們老師要“以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課程定位，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展”的精神。與此同時(shí)，為進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》的16號(hào)文件，進(jìn)一步明確了高職院校肩負(fù)的培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)，建設(shè)，服務(wù)和管理第一線所需要的高技能人才的使命，強(qiáng)調(diào)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行教學(xué)改革，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更好更多的高素質(zhì)技能型專門人才。

還有，高職英語課程應(yīng)是基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的結(jié)合。其目的一方面培養(yǎng)學(xué)生國際交往意識(shí)，另一方面為學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定良好語言基礎(chǔ)。

四、注重改革教學(xué)評(píng)價(jià)過程和形式

我們知道在高職院校的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)大多數(shù)都是采用書面考試，卷面成績成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。但是，大家有沒有思考過如果一直用這種書面考試形式，是否會(huì)存在一定的局限性，因?yàn)樗粋?cè)重于對(duì)學(xué)生讀寫能力的考察評(píng)價(jià)，并不能真正評(píng)測出學(xué)生的英語聽說能力及實(shí)際應(yīng)用能力。

英語測試是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式，同時(shí)也是英語教學(xué)活動(dòng)的四大環(huán)節(jié)之一。通過測試不僅可以使老師能夠評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際水平和在教學(xué)過程掌握英語新知識(shí)的程度。同時(shí)也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的實(shí)際掌握和理解能力，可以更好更清楚地方便今后的教學(xué)過程和內(nèi)容的設(shè)置。每位老師都明白我們的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式，然而我們老師應(yīng)該明白和區(qū)分其不同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，形成性評(píng)價(jià)是指貫穿整個(gè)教學(xué)的所有過程，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)過程有所促進(jìn)和幫助指導(dǎo)。

另外，對(duì)不同類型的測試采取不同評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的水平測試應(yīng)采用信度較高的測試形式，如大學(xué)英語四、六級(jí)、專業(yè)四、八級(jí)測試，劍橋商務(wù)英語等級(jí)測試、全國英語一、二、三級(jí)測試等。這些水平測試的信度較高，認(rèn)可度較高，有利于學(xué)生就業(yè)。這樣就能積極為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

與此同時(shí)，我們老師應(yīng)該采取以校內(nèi)外考核相結(jié)合為準(zhǔn)則，形成一系列考核體系（校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)評(píng)分表，頂崗實(shí)習(xí)專項(xiàng)評(píng)價(jià)表，）使教學(xué)評(píng)價(jià)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格證書考試相結(jié)合。在《高職英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策》一文曾經(jīng)提到：“什么是高職英語教育的關(guān)鍵？答案是提高高職高專英語教學(xué)水平。作為一名高職高專的英語教育工作者我們是否都應(yīng)不斷地反思和更新。

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與外向型企業(yè)的增多，我國社會(huì)各界對(duì)英語，外事等人才的需求量越來越大，高職學(xué)校的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的發(fā)展前景廣闊，特別是外事英語人才大有用武之地。近幾年來國內(nèi)有關(guān)職業(yè)崗位需求情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，在目前眾多的職業(yè)崗位中，懂英語的涉外秘書這一職業(yè)的需求量一直排在前十位以內(nèi)，崗位與應(yīng)聘人數(shù)的比值相對(duì)較高。因此，在今后相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，懂英語的涉外秘書仍將是一個(gè)熱門職業(yè)，社會(huì)需求量仍然比較大。面對(duì)全新社會(huì)發(fā)展的需要，高職學(xué)院的應(yīng)用英語專業(yè)必須有全新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有必要在人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，人才培養(yǎng)模式，課程體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

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