論建設(shè)活躍性課堂教學(xué)體系的意義與方法

楊勇華

摘 要：建設(shè)活躍性思想政治理論課課堂教學(xué)體系的意義在于可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生思考能力，提升思維空間；推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。方法是開(kāi)展課堂活動(dòng)；充分運(yùn)用多媒體技術(shù)；注重教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：活躍性；思想政治理論課；課堂教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0281-02

一、建設(shè)活躍性思想政治理論課課堂教育體系的意義

思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、提高大學(xué)生素質(zhì)的主渠道和主陣地。多年來(lái)大學(xué)生的思想政治理論課的課堂活躍性一直處于欠佳的狀態(tài)。在大學(xué)生中思想政治理論課總是被冠以“枯燥”、“無(wú)聊”、“乏味”、“理論”、“抽象”等名詞，這也大大影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。因此，改變思想政治理論課教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀，建設(shè)活躍性思想政治理論課課堂教學(xué)體系是增強(qiáng)思想政治理論課感召力、影響力、滲透力的重要途徑，也是新時(shí)期更好的貫徹黨和國(guó)家各項(xiàng)方針政策，實(shí)現(xiàn)思政課“紅色陣地”作用的必然要求。眾所周知，課堂氣氛活躍與否，是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)的重要保障。因此，建設(shè)活躍性思想政治理論課課堂教學(xué)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的具有重要意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的重要途徑

學(xué)生對(duì)課程有無(wú)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。很難想象學(xué)生對(duì)一門(mén)毫無(wú)興趣的課程會(huì)學(xué)得好。而實(shí)踐證明，現(xiàn)在大學(xué)生普遍對(duì)政治課不感興趣，究其原因主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為思想政治課是空洞的理論說(shuō)教，學(xué)了沒(méi)用；二是思政課本身的課程內(nèi)容“干巴”，吸引力不強(qiáng)；三是有些大學(xué)生的理論思維能力較弱，認(rèn)為思想政治課理論高深難懂，有厭學(xué)心理。因此加強(qiáng)思想政治理論課活躍性課堂的建設(shè)能培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，力求使那些對(duì)思想政治理論課存在偏見(jiàn)求知欲差的學(xué)生能在這活躍的氣氛中得到轉(zhuǎn)變。

（二）促進(jìn)學(xué)生思考能力，提升學(xué)生思維空間的基礎(chǔ)要求

學(xué)生能力的核心是思維能力，而思維能力的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，以當(dāng)前感知物為前提條件的。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富、系統(tǒng)，就容易發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；就容易發(fā)現(xiàn)已知的事物和未知事物間的異同；就容易提出客觀事物與主觀事物之間的缺失狀態(tài)等等。疑問(wèn)也即隨之產(chǎn)生，思維發(fā)展的環(huán)境逐漸清晰明朗?；钴S的思想政治理論課課堂氣氛是由眾多活躍思維所引起的，學(xué)生若長(zhǎng)期在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，思維能力將會(huì)自然而然地得到鍛煉。

（三）推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，獲得良好教學(xué)效果的根本保障

一般的教學(xué)目標(biāo)，不外乎是讓學(xué)生掌握某種知識(shí)或技能。實(shí)踐證明，人在心情愉快的時(shí)候?qū)W習(xí)興趣高，而活躍的課堂氣氛往往使學(xué)生心情愉快，故正是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的最佳時(shí)機(jī)，加上在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維往往跟著教師走，這樣教師很容易達(dá)到教學(xué)目的。此外，活躍的課堂氣氛還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，促進(jìn)師生之間情感等作用?；钴S的課堂氣對(duì)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)有著重要的意義，是獲得良好的教學(xué)效果的重要保障。

二、建設(shè)活躍性思想政治理論課課堂教學(xué)方法

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要設(shè)法賦予思想政治理論課趣味性、生動(dòng)性，尋求增進(jìn)課堂樂(lè)趣的途徑和方法，做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式的完美結(jié)合，使學(xué)生把上政治課看成是一件愉快的事情。下面就如何建設(shè)活躍性思想政治理論課課堂教學(xué)體提出幾點(diǎn)方法。

（一）開(kāi)展課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更好融入課堂

作為思想政治理論課教師，在具體教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，組織學(xué)生多看、多做、多參與合適的活動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程。課堂上可以開(kāi)展演講、討論、辯論、朗誦、講故事和小品表演等活動(dòng)活躍課堂氣氛。課外鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展采訪、調(diào)查、參觀、義務(wù)宣傳等形式的實(shí)際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)收集更多的素材，增強(qiáng)思想政治理論課的趣味性，提高課堂的教學(xué)效果，讓生硬的理論知識(shí)“活”起來(lái)。

（二）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)視聽(tīng)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

新時(shí)期的思想政治理論課不僅需要理論，更多的還要求情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)需要大量的素材。所以現(xiàn)在新的課程理念下的思想政治理論課課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課要有節(jié)奏性，以訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)、思維速度；更要有聲音與色彩來(lái)吸引學(xué)生的“眼球”和注意力。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究證實(shí)：人們獲取的知識(shí)83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，多媒體技術(shù)具備視聽(tīng)兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢(shì)。利用多媒體設(shè)計(jì)的課件減輕了教師板書(shū)與講課的負(fù)擔(dān)，增加了課堂知識(shí)的容量，使課堂知識(shí)更有趣味性。多媒體的運(yùn)用能夠把感知的對(duì)象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)音響、色彩、動(dòng)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，掀起課堂教學(xué)的互動(dòng)高潮。

因此，在授課前，教師要積極制作課件，并在課件中設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提供教學(xué)素材和情景，還可以提供相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生瀏覽。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生與學(xué)生之間快樂(lè)地交流，學(xué)生與老師之間輕松地互動(dòng)，獲得理想的活躍性課堂氣氛。

（三）注重教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)語(yǔ)言和形體語(yǔ)言的表現(xiàn)力

教學(xué)藝術(shù)是指教師在教學(xué)過(guò)程中用運(yùn)用巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語(yǔ)言，合理的形體、靈活的方法把教學(xué)內(nèi)容按照一定的知識(shí)體系和邏輯順序進(jìn)行精彩授課的方式。講授思想政治課若不注意教學(xué)藝術(shù)，不會(huì)科學(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言和形體語(yǔ)言，很容易使理論知識(shí)變成乏味的“照本宣科”，使教學(xué)效果將大打折扣。

1.教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)

教師的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言風(fēng)格直接影響著思想政治課的感召力和說(shuō)服力?！秾W(xué)記》中說(shuō)：“善歌者使人記其聲，善教者使人繼其志?！苯逃壹久琢冀莘蛞苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！币虼?，在思想政治課的課堂上教師的語(yǔ)言不能只是抽象的理論講話，而是要將邏輯語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性、書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)范性，群眾語(yǔ)言通俗性全部融合到一起。只有語(yǔ)言生動(dòng)了，學(xué)生才會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.形體語(yǔ)言要加強(qiáng)

教師的眼神、眉頭、點(diǎn)頭、搖頭、面部喜怒哀樂(lè)的表情、授課時(shí)的手勢(shì)、講臺(tái)上的步態(tài)等等都是教師的形體語(yǔ)言。有的教師只注重講授知識(shí)，往往忽視了形體語(yǔ)言在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)的積極影響。其實(shí)，教師的形體語(yǔ)言在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是深遠(yuǎn)。教師的面部表情再配以有聲語(yǔ)言，可以增強(qiáng)表達(dá)效果，加大學(xué)生的信息接收量；教師手勢(shì)的良好運(yùn)用也有增強(qiáng)有聲語(yǔ)言感染力和說(shuō)服力、牽制學(xué)生的聽(tīng)課注意力的效果。授課中教師眉目中表達(dá)的認(rèn)可、信任的微笑、肯定的點(diǎn)頭這些都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的精神力量。

三、課程內(nèi)容必須注入“活水”

思想政治理論課是一門(mén)時(shí)代感很強(qiáng)的課，如果讓課堂教學(xué)脫離了時(shí)代，回避現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，就會(huì)使課堂失去光彩，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如：在講“綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，如果能夠采用更多、更近的象征國(guó)家發(fā)展的最新案例，會(huì)更容易引起同學(xué)關(guān)注，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。并且通過(guò)案例列舉使學(xué)生分析例如：“當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是什么？為什么各國(guó)把發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技作為國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)？”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)大局的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀以及我們與世界先進(jìn)水平存在那些距離，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹(shù)立起著眼現(xiàn)在，從我做起，奮發(fā)圖強(qiáng)的志向與愛(ài)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教育目的。

綜上所述，建設(shè)活躍性思想政治理論課課堂教學(xué)體系，是在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，使教師具有新的課程理念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的客觀要求。只有提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)藝術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造全新的活躍性思想政治理論課課堂教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建思想政治理論課新的教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)。

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