建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題研究

伊愛(ài)焦

摘 要：對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)還存在著學(xué)生適應(yīng)能力差、頂崗和就業(yè)單位不一致、單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生以及職業(yè)技能欠缺等問(wèn)題，這些對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都存在著很大的影響，從課程體系的調(diào)整、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及提高學(xué)生職業(yè)技能等方面提出了解決方案，以此來(lái)提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)的執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；頂崗實(shí)習(xí)；建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0279-02

高等職業(yè)院校依據(jù)教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出了“2+1”教學(xué)模式，保證了在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求具有不可替代的重要作用。目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

1.習(xí)慣校園生活，很難適應(yīng)企業(yè)艱苦的工作

對(duì)山東圣翰財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院2008級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生321人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡層次在19～22周歲占87.12%，23周歲以上占12.88%。年齡普遍偏小，大部分在家都是獨(dú)生之女，習(xí)慣于過(guò)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，校園生活對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常舒適的生活環(huán)境，還沒(méi)有打算出去獨(dú)立生活，沒(méi)有做好參加頂崗實(shí)習(xí)到艱苦的建筑企業(yè)行業(yè)去適應(yīng)的打算。大部分學(xué)生普遍存在適應(yīng)能力差的問(wèn)題，很多學(xué)生在思想上、生活上、工作上都不能適應(yīng)。一些學(xué)生沒(méi)有吃過(guò)什么苦，所以對(duì)工作環(huán)境、工作內(nèi)容等比較挑剔，職務(wù)低的崗位看不上，要求高的工作做不了。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前大部分認(rèn)為自己是驕驕學(xué)子，自己的工作環(huán)境應(yīng)該是坐在高樓大廈的辦公室里，一邊喝著茶一邊看著報(bào)紙，一旦實(shí)際情況與理想有差距時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抱怨，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的單位和崗位有抵觸情緒，不愿真正花精力去提高崗位中的操作技能。

2.實(shí)習(xí)單位與將來(lái)就業(yè)單位不一致

對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所屬地統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，14%的學(xué)生實(shí)習(xí)單位在山東省外，86%的學(xué)生實(shí)習(xí)單位在山東省內(nèi)，其中位于濟(jì)南市的有54%，其他市的為32%。而學(xué)校目前是全國(guó)招生，60%以上是山東省以外的學(xué)生，大部分學(xué)生畢業(yè)后回家就業(yè)的居多，這個(gè)原因是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不穩(wěn)定的很大原因，他們認(rèn)為自己在這個(gè)單位只是一個(gè)實(shí)習(xí)，沒(méi)能和自己的將來(lái)和事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，有了這種思想就不能把企業(yè)當(dāng)成自己的家，對(duì)于企業(yè)師傅派下的工作任務(wù)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)挑肥揀瘦、不愿下施工現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)象，不愿主動(dòng)去熟悉企業(yè)，了解自己要承擔(dān)的工作。

3.頂崗實(shí)習(xí)單位不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性

在對(duì)2008級(jí)畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)60%以上的單位不愿意接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，大部分的工作都無(wú)法完成，另外一個(gè)原因是建筑業(yè)的工作環(huán)境存在著很多安全隱患，在校學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)安全知識(shí)的培訓(xùn)，企業(yè)也不愿意拿出資金和精力去培訓(xùn)這些學(xué)生，他們認(rèn)為他們只是臨時(shí)在企業(yè)學(xué)習(xí)的，花了精力和資金去培訓(xùn)他們，實(shí)習(xí)結(jié)束他們就離開(kāi)了企業(yè)是一種浪費(fèi)，這就是造成現(xiàn)在企業(yè)不愿意接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主要原因。一般建筑企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后就把他們當(dāng)成小工打打下手，干一些臟活累活，不讓他們接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，象征性的給他們點(diǎn)工資待遇，有的企業(yè)甚至連工資待遇都沒(méi)有，這部分實(shí)習(xí)學(xué)生很快就會(huì)離開(kāi)實(shí)習(xí)企業(yè)，試圖去尋找工資待遇更高的企業(yè)。

4.職業(yè)技能的欠缺

職業(yè)技能是指人們?cè)趶氖侣殬I(yè)時(shí)所需具備的知識(shí)與技能，是對(duì)個(gè)人勝任工作崗位的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的衡量。我們對(duì)2008級(jí)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，60%的學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，20%的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固，20%的學(xué)生不能掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中75%的學(xué)生表示能在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下盡快運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，15%的學(xué)生基本能夠在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)逐步解決實(shí)際問(wèn)題，大約有6%的學(xué)生只干了幾天或十幾天就因不適應(yīng)工作環(huán)境或吃不了苦而離開(kāi)。在關(guān)于實(shí)踐技能的調(diào)查中，65%的學(xué)生表示在實(shí)習(xí)活動(dòng)中基本能順利地完成崗位工作，20%的學(xué)生表示能夠很好地適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位并順利完成工作，只有15%的學(xué)生表示順利完成工作存在困難。83%的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中表示干好上級(jí)交給的任務(wù)，保證保質(zhì)保量完成，至于創(chuàng)造性的工作沒(méi)有去想。這一結(jié)果表明，大部分學(xué)生在實(shí)際技能活動(dòng)中習(xí)慣于“低頭拉車(chē)”而缺乏必要的“抬頭看路”意識(shí)，習(xí)慣于做安排好的工作，這在某種程度上也意味著大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考與獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。

二、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的解決方案

1.調(diào)整課程體系，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)目前大學(xué)生的年齡和思想情況，學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)體系基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系，在重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，弱化公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，增設(shè)輔導(dǎo)學(xué)生思想和心理的課程，如，在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中增加了大學(xué)生心理健康教育、傳統(tǒng)文化等課程，并選修了職業(yè)素養(yǎng)課程，此課程由學(xué)校戈進(jìn)杰校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)親自授課，并在第二學(xué)年就開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)課，學(xué)校從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立就業(yè)辦，各二級(jí)學(xué)院設(shè)有實(shí)習(xí)就業(yè)科長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)就業(yè)，在原來(lái)山東省內(nèi)建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地的基礎(chǔ)上拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，加強(qiáng)省外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前已建立了北京安瑞信德房地產(chǎn)公司、中國(guó)華冶科工集團(tuán)、江蘇省交通工程集團(tuán)有限、公司中鐵十四局集團(tuán)建安四公司、黑龍江大慶市勵(lì)豐工程監(jiān)理有限公司、河南紅旗渠建設(shè)集團(tuán)有限公司、山西臨汾五洲城建開(kāi)發(fā)有限公司等省外實(shí)習(xí)就業(yè)單位二十余家，在2011級(jí)頂崗實(shí)習(xí)安排時(shí)我們就考慮到學(xué)生的生源和就業(yè)意向進(jìn)行了合理安排，實(shí)習(xí)變成了預(yù)就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)從選人用人角度出發(fā)需要考查期，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)可找到滿意的人才；同時(shí)學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高了專(zhuān)業(yè)技能，完成了學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣既滿足了學(xué)校學(xué)生就業(yè)的需要，企業(yè)又達(dá)到了考察學(xué)生的目的。學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)帶有明顯的就業(yè)意向，目的性很強(qiáng)。

3.頂崗實(shí)習(xí)單位合理安排實(shí)習(xí)學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后有合理的安排，并明確對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生找到歸屬感。萊州匯源建安公司從2010年每年接受我們頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生大約二十余人，企業(yè)要求實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后都有自己的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，為自己制訂計(jì)劃，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)在企業(yè)找到自己的師傅，舉行拜師儀式，師傅和徒弟簽訂師徒協(xié)議，例如，2011級(jí)建筑工程技術(shù)1班的郭佳成同學(xué)拜萊州市匯源建安公司董事長(zhǎng)盛全鐸為師傅，雙方簽訂協(xié)議，時(shí)間定為三個(gè)月，目標(biāo)就是在三個(gè)月以內(nèi)學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求郭佳成能夠達(dá)到助理技術(shù)員標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠獨(dú)立承包工程。徒弟每個(gè)月要向師傅交學(xué)費(fèi)，讓這個(gè)學(xué)費(fèi)作為一個(gè)動(dòng)力，來(lái)拉動(dòng)徒弟學(xué)習(xí)。師傅們每天把徒弟帶到工地上，給他們布置工作任務(wù)，并且檢查完成情況。企業(yè)通過(guò)師傅帶徒弟的形式拉動(dòng)了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到了家的感覺(jué)，學(xué)生在這種壓力和關(guān)懷下成長(zhǎng)很快，我們2008級(jí)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的姜明坤同學(xué)在2011年7月進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在已成為萊州市匯源建安公司項(xiàng)目部技術(shù)負(fù)責(zé)人。

4.校企雙方共同提高學(xué)生技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)

學(xué)校應(yīng)該在課程體系和課程內(nèi)容上都進(jìn)行改革，減少理論教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力的欠缺，明確自己將來(lái)從事的職業(yè)要求，自己必須要不斷進(jìn)取積極學(xué)習(xí)才能適應(yīng)本行業(yè)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從“要我做”到“我要做”，也就是從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的發(fā)展階段，并逐漸形成自我成就的內(nèi)驅(qū)力。萊州市匯源建安公司通過(guò)拜師傅定目標(biāo)的方式，他們會(huì)開(kāi)始重視個(gè)人技能的提高，不懂就問(wèn)，積極上進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。一旦學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我在職業(yè)技能方面的不足，那么所迸發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力是無(wú)限的。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)期間一系列職業(yè)技能的實(shí)操與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)技能的掌握可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)。他們不僅鞏固和提高了所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，更大大提高了獨(dú)立工作和實(shí)踐動(dòng)手能力，也對(duì)職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)起到極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)頂崗學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的現(xiàn)狀研究及分析，了解了目前在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中還存在很多制約學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的各種因素，校企雙方應(yīng)該針對(duì)存在的制約因素進(jìn)行分析制定出解決方案，提出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需要的素質(zhì)的對(duì)策，促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生頂崗能力和擴(kuò)展職業(yè)院校的發(fā)展遠(yuǎn)景。良好的職業(yè)素養(yǎng)既是企業(yè)用人的需要，也是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。高職院校應(yīng)當(dāng)采取適應(yīng)措施，充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用，幫助學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

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