游戲在幼兒教育中的價值探索及應(yīng)用

王工利

摘 要：游戲作為幼兒園日常教學(xué)活動的基本形式，對于幼兒的心智發(fā)展有重要作用。讓游戲貫穿于幼兒教育的環(huán)節(jié)，提出的一些建議和對策如下：將游戲作為幼兒園教育的主要手段；快樂地玩，有效地學(xué)；體育活動與游戲的結(jié)合；自主性區(qū)域活動與游戲的結(jié)合；重視游戲精神的彰顯。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；教育價值

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0256-02

3～6歲的幼兒所接收的教育被稱之為幼兒教育。雖然幼兒教育不屬于基礎(chǔ)教育的范疇，但是對于人的身心發(fā)展影響極大，作為教育的起點(diǎn)，幼兒所受到的教育會對其一生產(chǎn)生重要的影響。

一、游戲在幼兒教育中的重要價值

隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒的認(rèn)識已經(jīng)逐步加深，而游戲在幼兒發(fā)展方面也起著相對重要的作用。瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為在幼兒教育方面，游戲使得幼兒在獲得新的認(rèn)知和發(fā)展情感方面更加鞏固。他認(rèn)為，幼兒的認(rèn)知活動和游戲之間是一種相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系。

1.游戲?qū)τ變呵楦小⒅巧?、社會適應(yīng)能力等方面的促進(jìn)

在情感方面，游戲奠定了幼兒的審美觀，發(fā)展了幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒的道德感，加深了幼兒的成功感。同時，在游戲的時候，也會緩解幼兒低落消極的情緒。

在社會適應(yīng)能力方面，游戲能使幼兒不再以自我為中心，在與他人交往中，把握自己的社會角色，學(xué)習(xí)道德規(guī)范和培養(yǎng)與人交往中的一些技巧等。

在智商方面，首先就是促進(jìn)其象征性的功能。能夠幫助幼兒更好的認(rèn)知世界，例如在打地鼠的游戲中，信號物是錘子，而其對應(yīng)的信號物則是被打的地鼠。這種游戲就覆蓋了畫面切換、機(jī)智反應(yīng)等一些因素。通過游戲，一些在現(xiàn)實(shí)世界中的規(guī)則和習(xí)慣被兒童不斷地進(jìn)行演練。教育學(xué)學(xué)說認(rèn)為，幼兒的發(fā)展具有兩個方面的趨勢，一是幼兒實(shí)際的發(fā)展水平，二是幼兒進(jìn)一步的發(fā)展方向，而這兩者的中間地帶，被稱為最近發(fā)展區(qū)。幼兒在玩游戲中，通常智商表現(xiàn)的要比實(shí)際水平高，溝通和思維能力也要高于實(shí)際年齡。因此游戲不僅促進(jìn)其發(fā)展，而且還一定程度地指引其發(fā)展方向。

由此我們可以看出，游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對其現(xiàn)在或是將來的影響都有著深遠(yuǎn)的意義。它是幼兒的學(xué)習(xí)方法之一，也是其往后發(fā)展的重要手段。

2.游戲保證了幼兒人格健康的形成

所謂的人格即是指社會中的每個個體在興趣、價值觀、行為、生理、情緒表現(xiàn)等方面特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一。而人格形成的最主要的時期就是幼兒期。在一些學(xué)者對人格的劃分階段中，幼兒期就占了八分之三。首先是感覺到自尊（約三歲），當(dāng)幼兒單獨(dú)完成了某件事情后會感到一些得意和自信滿滿；其次是變得自我擴(kuò)張（約四歲），幼兒不僅會意識到自己的身體只屬于自己，而且一些玩具、父母等都不得被他人占有；最后是了解自我意向（約六歲），在此時，他們將其所認(rèn)知的道德規(guī)范作為參照物，以此為標(biāo)準(zhǔn)判斷自己行為的對錯，開始提出自己的愿望并為此做一些規(guī)劃。

3.游戲幫助幼兒消除消極情緒

在幼兒情緒不高時，游戲就可以幫助他們在心態(tài)上獲得平衡。在幼兒的日常生活中，他們可能由于某些原因而使得自己情緒低落，這時，游戲就是其發(fā)泄的重要方式。他們在游戲中得到滿足與愉悅。第二，幼兒在探索和表現(xiàn)自己興趣與個性的發(fā)展途中，游戲?yàn)樗麄兲岣吡肆己玫臋C(jī)會與合理的途徑。幼兒可以在游戲中充分發(fā)揮自己的個性，為將來的發(fā)展方向與道路提供了幫助。美國著名的發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出的多元智能理論將智力分為八個領(lǐng)域，即語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。他認(rèn)為，每一個幼兒在其將來是否足夠優(yōu)秀，視乎其所接受的教育而定。由此，他指出，應(yīng)該讓幼兒在未能判斷其才能時接觸到各式各樣的智力開發(fā)的活動是最好的辦法，相反不要事先為幼兒規(guī)定領(lǐng)域，然后再讓其做故意機(jī)械的接觸。因此，游戲不僅促進(jìn)幼兒對各種事物的嘗試，而且也奠定了其今后發(fā)展的基石。

二、幼兒教育之游戲應(yīng)用

1.將游戲作為幼兒園教育的主要手段

由于幼兒的最基本的活動和他現(xiàn)有的成長經(jīng)歷就是游戲，所以應(yīng)當(dāng)將游戲作為幼兒園的教學(xué)內(nèi)容或是組成部分參與到整個幼兒園的教學(xué)體系中。其作用就是讓幼兒將自己感興趣的游戲或是一些經(jīng)典的游戲賦予教學(xué)因素，使其不單單只是無意義的機(jī)械的游戲，從而使教育不再是枯燥乏味，將其變得更加生動。對于這種方式的實(shí)際應(yīng)用方面，應(yīng)當(dāng)由幼兒園將幼兒的自選游戲進(jìn)行組織，例如為其提供安全的地點(diǎn)、合理的時間等，賦予其自主游戲的權(quán)利，給予其游戲中的鼓勵，讓其在游戲中體驗(yàn)成長。事實(shí)上，自主活動本身就是幼兒教育的本質(zhì)特征，而從實(shí)質(zhì)上， 幼兒園的教育本身也是對一些活動的有序展開。幼兒在幼兒園一天的活動即是幼兒園教育體系的實(shí)際體現(xiàn)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也是由一些常規(guī)的教課、基本的生理活動、簡單的人際交往等活動組成。將游戲轉(zhuǎn)化成幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，只需要將幼兒的自選游戲適當(dāng)融入其一天的幼兒園生活中。在這方面，就需要老師在幼兒園的日常安排中為幼兒留出適當(dāng)?shù)臅r間間隙，從而為幼兒的自主活動提供可能。適當(dāng)時候，要為幼兒的自選游戲做出特定安排，這是讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主游戲活動制度得以順利開展的穩(wěn)定保障。

幼兒園的活動分為室內(nèi)和室外，室內(nèi)活動的時間相對多些。目前，在室內(nèi)活動中，幼兒自主選擇的游戲活動是多種多樣的，比如：角色游戲、表演游戲，孩子們在游戲中可以扮演各種角色，從而充分地釋放他們的天性；又如體育游戲與益智游戲，可以鍛煉孩子們的動手能力，促進(jìn)大腦發(fā)育。在這種非常規(guī)教育下，兒童在自我化的精神愉悅中，慢慢學(xué)習(xí)著游戲中的潛在課程。而游戲中的潛在課程的價值就體現(xiàn)在這。在幼兒園教育實(shí)踐中，潛在課程的實(shí)施是讓兒童在自由游戲的氛圍中愉悅的學(xué)習(xí)。

2.快樂的玩，有效的學(xué)

由于幼兒處在身心發(fā)展的特殊階段，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要手段主要就是游戲。如在童謠《拔蘿卜》中，促進(jìn)幼兒合作意識的形成。在課堂上“造句”，讓幼兒運(yùn)用一個詞來說一句話，有效地鍛煉了幼兒的語言組織能力，他們會把生活里發(fā)生的事運(yùn)用詞語敘述出來。發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。很多幼兒的句子都很精彩，這種學(xué)習(xí)氛圍讓孩子在無意識的狀態(tài)中，受到教育的影響。

3.體育活動與游戲的結(jié)合

在幼兒日常的生活中，體育活動是枯燥而又乏味的?；镜膭幼魉腊?，沒有變通性，很容易讓幼兒感到枯燥乏味，但體育活動又是幼兒生活中必不可少的。體育游戲豐富了體育活動的內(nèi)容，讓體育活動更加豐富多彩，具有特色，合理地利用體育游戲可以極大提高幼兒對體育活動的積極性。體育游戲結(jié)合體育內(nèi)容，以適合幼兒動作發(fā)展的順序和幼兒的接受規(guī)律，設(shè)計出一組游戲，分多次活動進(jìn)行，讓幼兒在實(shí)踐中有效地發(fā)展他們的運(yùn)動能力。體育活動與游戲的結(jié)合從全方面激發(fā)了幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性和社會性的發(fā)展。

4.自主性區(qū)域活動與游戲的結(jié)合

自主性區(qū)域活動也是幼兒日常生活中常見的活動，幼兒天性愛玩、好動，游戲是他們的必修課。怎樣應(yīng)用游戲才能使幼兒在自主性活動中得到快樂和身心的健康發(fā)展呢？首先，我們可以采取把不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起，如把“我真的很棒”這個童謠說唱游戲，把他改編成體育游戲。有些游戲還可以采取混齡游戲的進(jìn)行，最后，在游戲材料的投放形式上，以投放天然的和半成品材料為主。如果幼兒的生活中缺少了游戲，他們的生活就會失去顏色。由此可見游戲?qū)τ變航逃闹匾?，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中釋放自己，在游戲中展現(xiàn)自己。幼兒教們育工作者一定要讓孩子享有游戲的權(quán)利，讓他們充分運(yùn)用游戲來輔助他們完成各項學(xué)習(xí)活動，從而走向健全人格的重要通道。

5.重視游戲精神的彰顯

在教育教學(xué)方面，即使使用了游戲活動的形式來進(jìn)行教育，但如果缺少了游戲精神的釋放與體驗(yàn)游戲帶來的快樂，那任何教育教學(xué)的努力都是白費(fèi)的。大班的老師，帶領(lǐng)孩子在教室外面玩投沙包游戲。在老師的引導(dǎo)下，小朋友們可以通過數(shù)地面上的方磚，來衡量誰投的遠(yuǎn)，從而教會了小朋友測量的知識。當(dāng)然測量的方法不僅僅是這一種，老師還可以繼續(xù)提問，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，說出多種測量方法，但在整個過程中投沙包的樂趣完全沒有了。這種超功利化的教育意識讓老師們可能樂得其中，可它卻成了孩子快速前行的絆腳石，完全忽略了孩子的內(nèi)心體驗(yàn)。把游戲作為幼兒園教育的基本活動內(nèi)容與把游戲作為教學(xué)實(shí)施的工具性手段都是為了更好的彰顯游戲精神。在幼兒的早期教育中，游戲精神的缺失，會讓游戲教育失去實(shí)質(zhì)的教育意義?？偠灾?，游戲教育在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可以作為教育的基本內(nèi)容，也可以說是作為組織教學(xué)活動的有效手段，讓幼兒在教育教學(xué)的過程中充分地展現(xiàn)自己。游戲與教育的完美融合，給予兒童一個快樂的童年，一個具有真正游戲意義的童年。

在幼兒自由活動中成人的教育工作是必要的。在幼兒自由游戲之前，成人應(yīng)當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備好適宜他們的游戲環(huán)境，游戲材料，游戲空間。在幼兒自由游戲的時間里，正是成人觀察孩子的一個好機(jī)會，孩子的行為，孩子的特點(diǎn)，各方面了解，在了解的基礎(chǔ)上，成人可以提供適時，適當(dāng)?shù)膸椭c糾正。以游戲?yàn)榛窘逃顒樱梢允怯變涸谟螒蝮w驗(yàn)中同使學(xué)習(xí)到知識，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒能積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，游戲作為基本教育形式，不是要取消正常的教育形式。應(yīng)當(dāng)合理利用課堂教學(xué)與游戲活動的不同，幫助幼兒掌握智力活動的方法，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。充分的發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用，使它成為課堂教育的基本任務(wù)與功能。

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