關(guān)于高校教學效果的幾點思考

魯海峰　李立培

摘 要：高質(zhì)量的教學效果一直是大學老師探討的主要問題，提高大學課堂教學效果的途徑：研究語言魅力；營造良好的課堂氣氛；利用情感因素。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；教學方法；教學效果

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0244-02

高質(zhì)量的教學效果一直是高校教師的長期追求，然而要達到一個讓教師和學生皆滿意的教學效果卻很難。影響教師教學效果的因素有很多，但最根本的因素都離不開課堂兩大載體，一是教師本身原因，二是學生原因[1-2]。只有處理好二者之間的關(guān)系，才能提高教學效果。

一、影響教學效果的主要因素

在課堂教學過程中，教師起著主導性作用，因而教師個人因素對課堂教學效果起著至關(guān)重要的作用，例如教師的個人知識水平、教學態(tài)度、道德修養(yǎng)和教學方法等等，都將直接或間接地影響著教學效果。

（一）教師個人因素

1.教師的知識水平

教師是課堂的主導，其豐富的專業(yè)知識是必不可少的，但是目前隨著高等學校招生規(guī)模的擴大，高校教師本身的數(shù)量就在不斷地增加，雖然教師入編的條件越來越高，但是教師本身的知識文化水平到底有沒有提高，這還是一個問題。目前部分老師反映學生不愛聽課，自己教過很多遍的知識，學生還是不懂，其中學生因素是一個方面，還有一個非常重要的方面是教師在上課的時候，自己專業(yè)知識并不扎實，自己也沒有把問題掌握得非常透徹，這個時候只能泛泛而談，沒有辦法接觸到深層次的問題。深層次的東西沒有被把握得很透徹，造成老師上課只能照本宣科，無法發(fā)散性思維，無法把一個知識點通過很多個生動的例子表達出來，使得課堂氣氛只能死氣沉沉。這樣必然影響教學效果。

2.教師教學態(tài)度

態(tài)度是任何人做事成功的一個重要因素，直接影響人們學習和生活質(zhì)量。同理，教師的教學態(tài)度也是課堂教學效果關(guān)鍵因素。大學老師能不能講好一堂課與其教學態(tài)度有著密切的關(guān)系。但是目前高校卻存在一些教師消極教學的現(xiàn)象。一方面，一些老師把教學只是看成一種任務(wù)，而不是熱愛這項事業(yè)，因而出現(xiàn)教師不認真?zhèn)湔n、照本宣科的現(xiàn)象，并不關(guān)心學生是否能接受他所講的知識等現(xiàn)象。另一方面，在一些學校出現(xiàn)，教師輕視教學，把主要精力和時間放在教學以外的事情上，比方說科研和第二職業(yè)。從而不重視教師本職工作，不認真?zhèn)湔n，不注重自身教學水平的提升，從而出現(xiàn)不重視學生，不了解學生學習和生活上的現(xiàn)象，從而使教學效果受到嚴重影響。

3.教師的思想道德修養(yǎng)

鄧小平曾經(jīng)說過：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展.有社會主義覺悟的文化勞動者，關(guān)鍵在教師?！倍咝＝處熌芊窠逃鰧ι鐣杏玫娜瞬艁?，很大程度上取決于高校教師本身的思想道德修養(yǎng)。一個思想道德修養(yǎng)低下的教師，就算其專業(yè)知識再扎實，也很難培養(yǎng)出思想道德水平很高的學生，而道德水平低下的大學生很可能成為社會的“危險品”。雖然目前很多學校已經(jīng)注意到加強高校教師的思想道德修養(yǎng)，但筆者認為其重視的程度還有待加強。當今時代，各種思潮不斷地涌進來，一些不利于大學生健康成長的消極思潮正在影響著大學生的思想教育和道德修養(yǎng)?？陀^世界的這種變化，不斷地要求高校教師要客觀地認清大學生思想政治工作所面臨的新境遇，同時要求大學老師必須加強個人的思想道德修養(yǎng)，它是提高高校教學效果一個重要方面。

（二）學生群體因素

在課堂教學中，雖然教師起著主導作用，但學生卻是教學教過和教學質(zhì)量的體現(xiàn)者。教學效果和教學質(zhì)量只有在學生積極主動參與下，才能達到理想的效果，學生的學習態(tài)度、學習方法以及學習興趣對教學效果有著重要影響。

1.學生學習態(tài)度

大學生是教學質(zhì)量和教學效果最終體現(xiàn)者，而學生的學習態(tài)度是其是否能夠達到良好學習效果的關(guān)鍵。目前有一部分學生的學習成績并沒有達到標準要求，除了有個人智力因素以外，學習態(tài)度是影響其成績的重要因素之一。目前大學生的學習態(tài)度并沒有達到一個讓人滿意的狀態(tài)，主要原因就是原有的學習動力的消失。在上大學之前，學生學習就是單一的圍繞考試來展開，一切只為了能考高分，一切只為了能上大學。特別是在老師、父母長期的教育中，長期聽到“只要能上大學你就出人頭地了，只要上大學我就不管你了”。學生在長期的這樣教育中，自然而然地認為只要上大學一切問題就解決了，然而實際情況并不是他們想象的那樣。這種現(xiàn)象造成很多大學生上了大學之后，無法適應(yīng)變化中的學習環(huán)境，原有的只要上大學一切都解決的理想與現(xiàn)實產(chǎn)生沖撞，很長時間中，他們都無法適應(yīng)。加上大學之后，原有的壓力漸行漸遠，父母的督促更是少之又少，造成一些大學生并不把學習放在最主要的位置，反而認為大學生就應(yīng)該去參加社會活動，社會活動是主要的。目前，大學生為了參加社團活動而請假不上課的現(xiàn)象時有存在，縱然大學生應(yīng)該參加一些社會活動，但是不管什么時候，大學生都應(yīng)該以學習為主以積累知識為主。

2.學生學習方法

學習方法就是我們?yōu)榱诉_到學習目的所采取的方法、策略和手段。良好的學習方法是達到學習效果必不可少的手段。大學生必須掌握正確的學習方法，才能達到理想的學習效果，而錯誤的學習方法往往會只能南轅北轍。良好的學習方法是要充分利用自己心理和身體的優(yōu)勢，尋找適合自己并能達到最佳效果的學習方式。因而每個人都應(yīng)該尋找適合自己的一條獨特的發(fā)展道路。而目前，很多大學生的學習方法還有待改進，還受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，發(fā)散性思維和動手能力并不強。這些都應(yīng)該是我們大學教育者應(yīng)該關(guān)注的問題。

3.學習興趣

學習興趣是一種學習動力，是一個人內(nèi)心希望認識和研究某種知識的內(nèi)在動力，是可以促使人們?nèi)W習它所希望學習的知識。若一個學生對某一個學科感興趣，內(nèi)心就會主動地去學習它、鉆研它，因而學習效果也不會差。某種學習興趣可以成為學生學習的內(nèi)在原因。擁有良好的學習興趣，學生在學習過程中才能傾注全部熱情，甚至達到鍥而不舍的地步，在學習后也會產(chǎn)生滿足感，覺得所學習的知識是他的良師益友。簡而言之，學習興趣是學生學習很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，在學生學習過程中起著非常重要的作用。學生學習的積極性常常根據(jù)自己的學習興趣的變化而變化，只有當學生對某一學科感興趣的時候，他才會自覺積極主動的去學習這門課，但是如果他們一點也不感興趣的時候，其學習心理就會變得沉重，就會覺得這種學習是一種負擔而不是樂趣，從而就很難達到良好的學習效果。而目前，出現(xiàn)一些大學生厭學的狀態(tài)，一些學生不知道自己該干什么，不知道自己愿意學什么，很茫然，從而制約著教師的教學效果。因此培養(yǎng)學生的學習興趣應(yīng)該是大學老師必須思考的重要問題，

二、提高教學效果的有效途徑

在教學過程中，教師可以適當?shù)夭扇「鞣N方式來調(diào)動學生上課的積極性，讓學生學習能達到更好地效果，通過一段時間的教學，總結(jié)如下方法來提高教學效果。

（一）研究語言魅力

教育家葉圣陶曾經(jīng)講過這樣一句話：“凡是當教師的人，絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作?！边@句話的意思非常的豐富，它告訴我們教師教課的成敗，既與教師本身知識的豐富程度有關(guān)系，也與教師語言表達能力有關(guān)系。隨著教育改革的推進，新的教育方式不僅要求教師具有廣博的知識，更需要有獨特的語言魅力。有位逃課學生這樣說：“這個老師上課太枯燥無味，我在別的班上同樣的課程，那位老師講得真精彩，上課跟講相聲一樣，非常有趣?！边@就說明，教師個人的語言魅力很重要。這種獨特的語言魅力，能夠?qū)θ说乃枷牒托撵`起著潛移默化的作用。教師個人語言魅力會給課堂帶來獨特的效果，善于形成自己獨特的語言風格。在教課過程中，教師可以用幽默、風趣的語言表達出課堂內(nèi)容的核心觀點，使學生在非?；钴S的環(huán)境中自然而然地達到學習效果。獨特的語言魅力和語言功底是每位教師基本的職業(yè)水準，是每位老師都必須加強的自身修養(yǎng)。做到我們的語言具有藝術(shù)美和吸引力，才能提高課堂的教學質(zhì)量和教學效率。

（二）營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是一種占優(yōu)勢的綜合心理狀態(tài)，是直接作用于學生心理的一種精神表現(xiàn)。良好的課堂氣氛與教師的教學質(zhì)量和教學效果有著密切的聯(lián)系。高水平的教師總是能給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍。課堂氣氛是隨著教學過程不斷地推進而產(chǎn)生的，是教師教學活動的心理基礎(chǔ)，更是教學質(zhì)量的必要條件。無論是高質(zhì)量的教學活動還是低等的教學活動，都與課堂氣氛脫不開關(guān)系。課堂氣氛的優(yōu)劣直接影響著教師和學生之間的信息能不能達到互通。大學老師在教學過程中，應(yīng)該及時營造良好的課堂氣氛，刺激學生的學習興趣，讓教師和學生在愉悅的過程中達到教與學的目的。良好的課堂氣氛可以使學生精神煥發(fā)，思維活躍，更能讓學生在學習過程中達到與教師情感的交融和心理共振。反之消極的課堂氣氛，必然會出現(xiàn)課堂死氣沉沉，學生厭學的狀態(tài)。這不僅影響著教學過程，也影響著教學結(jié)果。蘇聯(lián)教學學家霍姆林斯基說過，“如果教師不去設(shè)法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的意識，努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道，喪失理解因果聯(lián)系的能力?！币蚨鵂I造良好的課堂氣氛對每一位教師都顯得非常的重要。

（三）利用情感因素

情感是人們心里活動中一個重要的方面，是教師教學過程中關(guān)鍵心理因素[3]。其中有積極的情感和消極的情感。一種良好、積極的情感將是提高課堂教學質(zhì)量的必備條件。積極的情感表示學生對學習的內(nèi)容有激情和興趣，內(nèi)心主動愿意去學習，這種學習過程中，學生會保持一種頭腦清醒，活躍的思維，進而學習效率也會很高；反之不良的情感，對學習內(nèi)容缺乏興趣，在學習過程中學生就會表現(xiàn)一種厭倦和煩躁的狀態(tài)，思維就會變得混沌，注意力也會分散，學習效率就會低下。實踐證明，人們愿意去記起令人愉快的記憶，而且愿意去回憶其中眾多細節(jié)，并且在回憶過程中達到一種心理滿足感，而大多數(shù)人不愿去回憶不愉快的事情，并且希望自己早早忘記不愉快的回憶，對細節(jié)也不愿意記起。因而情感因素在學生學習過程中起著一個非常重要的作用。每位學生，在學習過程中，都會摻雜自己的情感因素，而人的情感會不斷地發(fā)生變化，而這些變化會通過學生的情緒表現(xiàn)出來。因而教師在教學過程中，要時刻注意學生的情緒變化，例如學生的面部表情和身體動作等。要善于在學生面部表情和身體表現(xiàn)中把握學生的情感世界，了解學生學習狀態(tài)，只有這樣才能達到良好的學習效果。

結(jié)束語：綜上所述，在教學過程中，教師要善于采取多元化的教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習動力，當然要達到讓每一位學生都積極主動的去學習，也是也個非常具有挑戰(zhàn)性的工作，這就要求我們老師在長期教學實踐中不斷地去探索和完善。

參考文獻：

[1]盧永紅.高等數(shù)學教學方法略論[J].雁北師范學院學報，2004，（6）：58-59.

[2]張超.高等數(shù)學教學方法的探討與研究[J].楚雄師范學院學報，2006，（12）：14-17.

[3]李曉婷.提高高校思政課教學效果的幾點思考[J].呂梁教育學院學報，2011，28（3）：101-102.