淺談提升高職生道德素質(zhì)的若干思考

劉蘭

【摘 要】通過對當前高職生道德教育的共性分析，提出從三方面著手，實施高職生在校期間的道德教育。一是以規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，校正行為習慣；二是以職業(yè)道德教育為主線，培植道德情感；三是以社會實踐活動為載體，提升道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職生；道德教育；思考

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0131-01

教育學生經(jīng)常對“來到學校為什么？成人、成才；到了學校做什么？求知、求技；將來離校會什么？立業(yè)、創(chuàng)業(yè)”作些理性思考，在很大程度上能增強學生自律的自覺性，幫助學生從感性認識上升到理性認識，從道德認知過渡到道德行為，學會自我管理，自我教育，自我服務，從根本上校正各自身上的不良行為習慣。

一、要以規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，校正行為習慣。

在校學生，一是接受教育，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)；二是學習知識，掌握扎實的專業(yè)技能。結(jié)合進校學生的實際，學校德育工作的重心就是要搞好規(guī)范養(yǎng)成教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，要堅持“德育為首，成人居先，育人為本”的宗旨，將德育效果落到實處。

（一）前提是灌輸。

道德知識不會在頭腦中自然形成，必須采取一定的方式和方法予以灌輸，對待有品德缺陷的青年學生，尤其應該如此。因此我們必須有意識、有目的的對他們進行品德教育。在傳授道德知識的同時，幫助他們分析各種事物間的關(guān)系，認清現(xiàn)實社會發(fā)展的形勢和自己的地位、作用。使他們在老師和家長的教育下，掌握道德知識，形成道德觀念，用高尚的思想、道德、觀念來指導自己的行動。事實上，《學生守則》及《學生日常行為規(guī)范》中已經(jīng)涵蓋了作為高職生應該具備的基本道德準則，可以說是對學生進行道德教育的藍本，同時，還可將公民道德教育結(jié)合到德育課教學和各學科的德育滲透中，來豐富學生的道德知識。

（二）關(guān)鍵是引導。

我們所面對的是受教育的正在成長的學生，他們思想活躍，老師的教育和引導是他們思想成熟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要注重從愛護學生、尊重學生的人格出發(fā)，因為愛心、理解、同情，是教育功能的精髓，也是教育的前提。

首先要用愛心排除學生的失落感。學生不是學習的機器，而是具有感情的社會人。教師應主動地與學生建立一種平等的師生關(guān)系，取得學生的充分信任；要能夠敏銳地體察學生的喜怒哀樂，帶著感情從事教學工作。當學校成為人才溫暖的大家庭時，就會產(chǎn)生很強的凝聚力，學生的心理健康水平必然會得到明顯提高。其次要用咨詢解除學生的煩惱感。心理咨詢是學校不可缺少的一種心理健康教育方式，可以使學生減輕和解除心理壓力，重建正確的認知模式，以科學的態(tài)度面對人生。

（三）核心是自律。

他律是基礎(chǔ)，自律是核心。從現(xiàn)狀看，高職校的生源質(zhì)量不盡如人意，加上學生認知能力和意志力的雙重不足，極易導致高職學生的不良人格。在規(guī)范養(yǎng)成教育中，我們就要努力去喚醒他們的主體意識，因為學生的主體意識愈強，他們參與自身發(fā)展、在學習活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中充分發(fā)揮自身的巨大潛能。

實踐證明，現(xiàn)在的學生難管，難教。難在什么呢？難在對規(guī)范的認同；難在學習上的主動。主要表現(xiàn)是情緒多變，意志品質(zhì)培養(yǎng)的自覺性不均衡；不能正確評價自我，或自高自大，或自卑自賤；由于個人理想、信念、人生觀的差異，使其學習動機變得復雜多樣，導致人生價值觀的現(xiàn)實化、世俗化，甚至有逆向發(fā)展的現(xiàn)象；總是憑一時的情緒沖動來決定取舍，容易不自覺地接受一些腐朽意識和錯誤思想。

二、要以職業(yè)道德教育為主線，培植道德情感。

“今天學習不努力，明天努力找工作”。這句話正好可幫助我們找到對高職學生進行公民道德教育的最佳突破口，那就是通過加強職業(yè)道德教育，培植道德情感來激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，實現(xiàn)德育目標，提高學生道德素質(zhì)，促進學生健康成長和發(fā)展。

（一）職業(yè)意識的培養(yǎng)是前提。

思想是行動的先導。現(xiàn)在的高職生，對職業(yè)的認識存在著嚴重偏差。沒有正確的職業(yè)意識，就不可能有牢固的專業(yè)思想，這是目前課堂教學現(xiàn)象存在的根本原因。

學?？梢圆扇《喾N形式，加深學生對職業(yè)的內(nèi)涵、功能、素質(zhì)及職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系等方面的認知，通過培養(yǎng)學生正確的職業(yè)意識，來轉(zhuǎn)變他們對專業(yè)學習目的的片面認識，增強他們的學習信心和動力。

（二）職業(yè)能力的訓練是關(guān)鍵。

現(xiàn)在一些學校往往形成了這么一種慣性，學生思想工作是班主任的事，任課教師的職責就是把書教完就行，這樣就自覺不自覺地把“教書”與“育人”割裂開來，而帶來的恰是學校德育工作的被動。

其實，教學過程的本身就是一個教育過程，而且職業(yè)技能的訓練是高職生道德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“教書”與“育人”的分割，只是表現(xiàn)在是主動滲透，還是被動影響；是正面教育還是負面效應的取舍上。從需要和可能兩方面來看，高職校應該大力強化技能訓練，它是提高職業(yè)能力的基礎(chǔ)，我們要引導學生在學習的過程中不能只有學知識的意識，而缺乏提高能力的意識，不但要“學會”，而且要“會學”。這樣當學生具有一技之長時，就會產(chǎn)生一種成就感，我們就能在提高教學效果的同時，也提高了學生的心理健康水平，使學生在多方面的成功中得到心理滿足，從而以成功來樹立起學生的自信心。

（三）職業(yè)理想的樹立是核心。

成才先成人，成人先立志。正確理想的樹立有助于道德的養(yǎng)成，而職業(yè)理想又是其個人理想實現(xiàn)的必備形式，因為職業(yè)理想的樹立能有助于每個高職生人生目標的確定，增強人生前進的動力，激勵人生價值的實現(xiàn)。我們?nèi)缒軒椭鷮W生盡快制訂一個方向正確、目標實在、符合實際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，就能很好地引導他們珍惜現(xiàn)在的學習光陰，踏踏實實地投入到學習中，從根本上扭轉(zhuǎn)學生厭學的心理。

三、要以社會實踐活動為載體，提升道德素質(zhì)。

道德行為的養(yǎng)成僅憑說教是不可能實現(xiàn)的，最重要的是實踐。

（一）學會在實踐中去感悟。

可以想象，高溫火爐之前，那揮汗如雨的場面；機器轟鳴聲中，那穿梭忙碌的身影；規(guī)劃設(shè)計室內(nèi)，那精益求精的執(zhí)拗……無不會給學生以深深的震撼和啟迪。充分利用假期組織學生深入到廣大農(nóng)村、企業(yè)進行參觀、調(diào)研、實踐，讓他們廣泛接觸社會、開展實踐活動，將會使他們對中華民族傳統(tǒng)美德和新時期職業(yè)道德在不同行業(yè)中的要求有更加深刻的理解。同時，有了這種道德精神的指引，再將學生投入到廣泛的社會實踐中，去體驗工作的艱辛和艱辛工作中的敬業(yè)奉獻，去感悟生活的不易和不易生活中的熱情樂觀，不僅能使學生的動手實踐能力、社會適應能力大為增強，而且能大大提高同學們的道德意識和水平。

（二）能夠在活動中受教育。

經(jīng)常組織各種有益的課外活動，使學生在課外活動中學知識、練意志，發(fā)揮自己的才能，避免因精力過剩而產(chǎn)生不良行為。其實，現(xiàn)在學生中的不良習慣如抽煙、酗酒、賭博等，都是從無聊、好玩開始，逐漸形成的。組織學生開展各種課外活動，就可以把他們的才能引入正規(guī)，使其精力得到充分發(fā)散，有助于抵御不良影響的誘惑。

（三）在參與中促升華

道德教育的關(guān)鍵在體驗。設(shè)計各種寓教于樂的主題活動，如：各顯所能賽、征文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、文藝會演、書法、繪畫、攝影賽等。讓學生參與其中，體驗社會對道德的呼喚要求和道德情感的強大作用，進而將道德意識升華為自覺行動。同時，還可組織青年志愿者參加敬老服務、義務勞動、禁毒宣傳等活動，讓學生參加道德實踐、感受道德力量、體驗道德情感、升華道德信念，實現(xiàn)教育目標。。

“知行統(tǒng)一，言行一致”。我相信，只要堅持以學生為中心，在育人目標上多做文章，在工作方法上多作創(chuàng)新，因勢利導，“投其所好”，就不愁學風不轉(zhuǎn)，校風不正。只要我們堅定信心，持之以恒，就不愁學生的行為舉止不規(guī)范，道德行為不高尚。

只要我們充分把握學生特點，從對學生的成人意識、職業(yè)意識及公民意識的培養(yǎng)入手，幫助他們擺正索取與回報、成才與成人的關(guān)系，將公民道德教育滲透到平時的德育實踐中，才能富有成效地提升學生的道德素質(zhì)，使之成為有所作為的人。