談多媒體與生物學科教學整合的實踐

端小霞

摘 要：多媒體技術(shù)引入生物教學，給生物教學帶來了前所未有的變化，顯示出強大的生命力。本人經(jīng)過多媒體教學實踐，總結(jié)出自己的實踐經(jīng)驗。本文就生物學科多媒體課件制作、使用，多媒體與生物學科教學整合的優(yōu)勢，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體課件；生物教學；整合

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-093-2

運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大、傳遞方便等特點。多媒體的應(yīng)用在生物教學中顯得尤為重要。生物學是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、生命活動規(guī)律等知識的學科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣的作用。

一、多媒體課件的使用

1.加強課件與課堂的聯(lián)系

生物學多媒體課件，是生物學教學的一種輔助手段，只有將其有機地融入課堂教學之中，才能發(fā)揮最佳效益。所以，什么時候使用、怎么使用，都要符合課程的總體設(shè)計，不能顧了演示課件，忘了講授課件包含的教學目標；顧了豐富多彩的信息，忘了學生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。如果所有的內(nèi)容都用媒體的形式，是不必要的，甚至是錯誤的。

2.突出多媒體所呈現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系

多媒體課件具有信息傳遞快捷、準確的特點，進入生物學教學后，大大簡化了課堂教學的程序，增大了課堂教學內(nèi)容的密度，必定以豐富多彩的視聽和動畫效果，引起學生的極大興趣。所以，強化知識點及其內(nèi)在聯(lián)系，是實現(xiàn)最佳效果的關(guān)鍵。因此既要通過制作過程中對文本、圖片、動態(tài)信息的編輯來突出知識點及其內(nèi)在聯(lián)系，還要在使用過程中特別注意用鼠標移動引導(dǎo)學生觀察知識點間的聯(lián)系，也可以在不同課件之間進行轉(zhuǎn)換，進行比較歸納。這樣，既開拓了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，同時也強化了學生思維的整合度。

3.強化學生的主體地位

學生是學習的主體，教師在設(shè)計多媒體課件時，要加強人機對話，要合理置疑，為學生留下思考空間。教師在使用課件時，要充分利用多媒體課件的檢索功能，根據(jù)課堂教學的具體情況，隨時暫停、重播或跳轉(zhuǎn)，選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容，增強教學的針對性。還要加強教師與學生的交流，避免由課件帶來的生硬感。同時，引導(dǎo)學生有目的地觀看課件信息，積極思考，主動參與學習。學生也可以根據(jù)自己的需要，主動選擇學習內(nèi)容，強化薄弱環(huán)節(jié)和進行基本訓練，變被動學習為主動學習。如初中生物學中的《血液循環(huán)》一課，這是生物知識的重點、難點?！堆貉h(huán)》的教學目標是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個目標和媒體的功能，我們選擇的邏輯思路是：（1）首先讓學生用手摸到自己心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。（2）自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)（四個腔及瓣膜）；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，且用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。（3）觀看血液循環(huán)動畫，全面認識，加深理解。曾經(jīng)看過一個名校的老師上公開課，多媒體演示得很好，但教師只顧自己演示，不顧學生的反饋，沒有給學生留下足夠思考的時間和空間，最后教學效果不太好。我想，多媒體是為了突出學生的地位，而不是弱化。

4.根據(jù)不同課型選擇多媒體

（1）新授課：在生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達到這一目的，應(yīng)在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。傳統(tǒng)媒體（標本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的媒介。電教媒體（投影、幻燈、錄相、計算機等）能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音像逼真，在理論教學中，教師可根據(jù)內(nèi)容特點，合理選用，互相配合。

（2）實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學生動手、動腦和獨立操作的能力，達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如：用多媒體視頻示范基本操作要領(lǐng)，這樣可以節(jié)約時間，提高教學效率。教師可用投影分析實驗原理等，效果都是非常明顯的。

（3）復(fù)習課：復(fù)習課的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學內(nèi)容，構(gòu)建出教學內(nèi)容的知識體系，并突出重點、難點。著重在如何運用多媒體課件把知識點串起來，多媒體課件起到一個線和針的作用，這樣做，學生更易理解和吸收。教師可以把復(fù)習的知識打印出來，作為課后的識記和作業(yè)內(nèi)容，這樣就很輕松地把課堂的知識延伸到課外。

5.根據(jù)學生的心理特點選擇多媒體

心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放視頻，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系，如果在講解條件反射和非條件反射的概念時就不需要使用多媒體，主要靠談話法，講解出概念，這樣直接、明了。

二、正確認識多媒體課件在生物教學中的作用

1.表現(xiàn)鮮活的生物世界，激發(fā)學生學習的積極性

生物世界是一個豐富多彩的、充滿活力的世界，多年以來，作為生物一線教師，我就如何將這樣一個世界生動展現(xiàn)在學生面前，進行了不懈的努力，制作掛圖、幻燈、標本、模型等，都難以在形象、色彩、質(zhì)感、尤其動感上，給學生一個準確的印象。多媒體課件集文、圖、聲、動態(tài)等信息同時輸出，使一個個具有真實形態(tài)、聲音、處于自然狀態(tài)下的活生生的生物展現(xiàn)在學生面前，如生長、發(fā)育、動物行為等，創(chuàng)造出愉悅的教學情景，調(diào)動學生多感官參與，左右大腦半球同時興奮，積極思維，積極參與，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的積極性。

2.展現(xiàn)完整的生命系統(tǒng)，培養(yǎng)學生思維的整合度

生物世界，既有細微、簡單的個體，又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)；既有瞬間的變化，又有漫長的生長、發(fā)育和演化過程；既有陸地上跑的，又有空中飛的，還有水中游的；既有外部直觀顯現(xiàn)的，又有內(nèi)部難以觀察的。如何將這些引進課堂，是生物學教學中的一大難題。采用多媒體課件輔助教學后，就可以將微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，歷史重現(xiàn)，跨越時空，深入細微或統(tǒng)覽全局。如人的胚胎發(fā)育，從受精到胚胎再到胎兒直至分娩的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。

3.解釋復(fù)雜的生命過程，突破教學難點

生命過程是復(fù)雜的動態(tài)過程，在教學過程中，僅用圖片、語言是難以準確、生動、形象的表述的。應(yīng)用生物學多媒體課件輔助教學后，就可以把復(fù)雜的生命過程簡單化，把內(nèi)部的生命過程表象化，如血液循環(huán)、植物開花、受精、母體內(nèi)胚胎發(fā)育的過程、胎兒與母體間的物質(zhì)交換、細胞分裂、生物的生長等等。還可以利用動畫把抽象的過程具體化，如光合作用的過程、細胞吸水的原理和過程等。這樣就把生命過程準確、生動、形象的揭示了出來，讓學生真切感受生命的真諦，感知鮮明，印象深刻，并突破了教學難點。

最后，筆者注意到隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入了課堂教學，為教師進行課堂教學提供了施展才華的廣闊空間。但是，在一堂課的教學中是不是運用的電教手段越多越好呢？答案是否定的。因為多媒體只能起輔助教學的作用，而不能取代和減弱教師的主導(dǎo)作用。如果我們能夠擺正學生—教師—多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會最大限度地發(fā)揮多媒體課件在生物教學中的作用，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。否則，沒有目標地濫用多媒體，會造成教學效率的下降。endprint