淺論小學美術教學中的情感教育

丁偉蘭

摘 要：隨著素質教育政策的不斷推行，現(xiàn)在的小學美術教學越來越重視對學生的情感教育。本文主要從小學美術教學中情感教育的意義以及實施情感教育的措施兩方面出發(fā)來探討此問題，以期對小學美術教師教學有所借鑒。

關鍵詞：小學美術教學；情感教育；意義；措施

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-082-1

一、小學美術教學中情感教育的意義

教育部在《美術課程標準》上對美術教學做如下規(guī)定：美術的一個最為重要的品質就是情感性，同時情感性也是學習美術的一個基本特征。因此，美術課程的開設既能夠培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操，使得學生熱愛自然、熱愛社會，又能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造美好生活的能力。在小學美術教學過程中，離不開情感教育。沒有情感，學生就缺少愛，缺少愛，學生就不會創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術作品。對學生進行情感教育可以培養(yǎng)小學生學習美術的興趣，豐富學生的想象力，健全學生的人格。在小學美術教學中進行情感教育既是美術教學的重要任務，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的需要。

在小學美術教學過程中對學生進行情感教育有利于提高小學生與他人交往的能力，使學生能夠融入社會，形成良好的人際關系。此外，在美術課上培養(yǎng)起來的學生的豐富的情感，也是學習其他課程的基礎和動力。因此，在美術教學過程中實施素質教育不僅可以促進美術課程的學習，也可以促進學生其他功課的學習。

二、小學美術教學中實行情感教育的措施

1.營造和諧的課堂氛圍，加強師生間的交流。

和諧、活躍的課堂氣氛可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性。小學生正處于學習的初級階段，具有注意力持續(xù)時間短等特點，緊張、嚴肅的學習氣氛不利于他們的學習。如果教師營造一種和諧的氣氛有利于激發(fā)小學生學習美術的興趣，會促使學生由被動學習到主動學習。教師在教學過程中，應該與學生進行情感交流，拉近與學生之間的距離。比如，教師在講解人美版小學美術三年級下冊《我們的社區(qū)》這一課時，教師可以先讓學生提前觀察自己的社區(qū)，然后在課堂上讓學生起來發(fā)言，用自己的語言描述一下自己的社區(qū)，引導他們描述全面，包括社區(qū)的自然景物、社區(qū)的建筑物以及社區(qū)的人……讓學生通過與他人的交流，加強自己對社區(qū)的了解。然后，教師再讓學生從獨特的視角將自己所在社區(qū)人物的活動以及景色用畫筆畫下來。最后，教師讓學生欣賞課本上小朋友畫的社區(qū)以及同班同學畫的社區(qū)，通過欣賞使學生明確表現(xiàn)的形式（線條和色彩）以及從哪個角度來反映社區(qū)，從而培養(yǎng)學生的觀察力和美術表現(xiàn)力。這樣的課堂氛圍無疑增加了學生與教師之間的交流，減少了學生對課堂以及教師的恐懼，有利于學生的學習。

2.教育學生用心創(chuàng)造作品，通過作品表達自己的情感。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是素質教育的重點，也是小學美術教學的主要目標。小學美術教師應該鼓勵學生用自己的心去創(chuàng)造，對美術作品中的一切事物的描繪，學生可以打破常規(guī)，可以不符合自然規(guī)律，但必須用心，必須有自己的真情實感。教師可以讓學生隨意想象。在小學生的筆下，小伙伴可以是有翅膀的，因為孩子都向往自由，都想要體驗飛翔的感覺。在小學生的筆下太陽可以不是圓的，月亮可以是綠色的。

3.教學方法多樣性，充分運用多媒體技術。

單一的教學方法很容易使學生產生厭惡之情，因此，教學應該使用不同的教學方法來增加學生的學習興趣。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學已經走進了各個學校，因此，教師要充分利用好多媒體，通過多媒體教學增加學生學習的興趣，提高課堂效率。多媒體教學的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，為學生創(chuàng)造良好的學習情境。例如在人美版小學美術教材中有《恐龍世界》這一課?？铸堃呀洔缤隽撕芫昧耍詫W生對恐龍的了解會很少，所以教師可以搜集許多關于恐龍的圖片或者關于恐龍的電影，然后用多媒體展示給學生，讓學生對恐龍有所認識。這樣的教學方式可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中就學到許多知識。第二，美術教師可以利用多媒體教學拓寬教學空間。多媒體課件具有很多的優(yōu)點，比如說可以將抽象的美術知識變得直觀、具體，可以使虛幻的美術知識變得真實可感[1]。第三，在美術課程的學習過程中，教師可以通過多媒體將音樂、文學等學科融入到美術教學過程之中，將原本獨立的學科綜合起來。在美術教學過程之中，教師可以放一些音樂，讓學生在優(yōu)美的旋律中進行美術創(chuàng)造，這樣可以增強學生的創(chuàng)造熱情。在某些美術作品講解過程中，教師可以對學生講解一些與此有關的文學作品，增強學生的文學素養(yǎng)。這樣的教學方法可以使學生了解到各個學科之間并不是完全獨立的，他們之間有交叉點。這樣可以提升他們的審美能力[2]。

綜上所述，情感教育在小學美術教學中是十分重要的。情感教育可以促使學生對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。因此，我們應該采取各種方法對學生進行情感教育。

[參考文獻]

[1]譚凱.畫筆下的五彩世界——淺論小學美術教學[J].教育前言，2010.

[2]鄧佳設.小學美術教學中情感教育的實踐研究[J].東北師范大學，2010（02）.endprint