學(xué)情調(diào)查

方桂華

摘 要：學(xué)習(xí)是人的身體、智力和情感協(xié)調(diào)互動和共同作用，對事物進(jìn)行認(rèn)知和把握的過程。我校根據(jù)區(qū)教研室“友善用腦”的理念，對初一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合調(diào)查，主要從學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)快樂度三個方面入手，了解學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)等基本狀況，從而探尋教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)環(huán)境，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革的深化。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；調(diào)查；教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-040-1

一、學(xué)情調(diào)查的基本情況

1.問卷設(shè)計的基本框架。我們主要從學(xué)生的認(rèn)知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)快樂度三個方面開展調(diào)查問卷。

（1）關(guān)于認(rèn)知傾向。每個人的感官接收信息的敏感程度以及大腦組織加工信息的方式各不相同，在認(rèn)知上存在一定的傾向性。認(rèn)知傾向分為聽覺型、視覺型、動覺型和均衡型四種。認(rèn)知傾向沒有優(yōu)劣之分。每個人只要充分發(fā)揮，都可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）關(guān)于思維類型。思維是通過判斷、抽象、推理、想象和問題解決這些心理特征之間復(fù)雜的相互作用，來實現(xiàn)信息轉(zhuǎn)換，從而形成新的心理表征的過程。附著某種思維特征的定式被稱為思維類型。思維類型分為分析型思維、總體把握型思維和均衡型思維。思維類型沒有好壞優(yōu)劣之別。

（3）關(guān)于學(xué)習(xí)快樂度。學(xué)習(xí)快樂度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對主體狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果感到滿足的程度。學(xué)習(xí)快樂度從根本上說，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，以及習(xí)慣和系統(tǒng)之間交互影響產(chǎn)生的階段性結(jié)果及主觀評價。

2.調(diào)查對象與方式。

本次調(diào)查共抽取七年級學(xué)生229名，9人未參加調(diào)查。占全年級學(xué)生的962%；占全校學(xué)生的3408%。共使用三類問卷：學(xué)生認(rèn)知傾向調(diào)查問卷、學(xué)生思維類型調(diào)查問卷、學(xué)生學(xué)習(xí)快樂度調(diào)查問卷。

二、研究建議：改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)快樂度

1.持續(xù)開展學(xué)情調(diào)查，有針對性地推進(jìn)教育教學(xué)改革；打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，堅定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。更新課堂教學(xué)觀念、精心設(shè)計教學(xué)課程、徹底改革課堂教學(xué)模式；針對學(xué)生的各認(rèn)知類型、思維類型，制定實施方案，有效開展適性教學(xué)，確保課堂教學(xué)改革的質(zhì)量。

2.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能輕松快樂地學(xué)習(xí)。改變學(xué)習(xí)方式，要大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。自主，包括主動、主見兩重含義；引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)。改變思維方式——獨立思考，辯證思考。學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而學(xué)會做生活的主人。從敢想、敢說、敢試開始，改革創(chuàng)新是時代的最強音，我們的教育、學(xué)習(xí)也應(yīng)與此合拍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，站起來學(xué)習(xí)，學(xué)知識，長智慧，長志氣，釋放青春活力，所有的學(xué)生都是能夠有所作為的。

3.面向全體學(xué)生，通過教學(xué)會學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)生個性千差萬別，社會也需要不同類型的人才。面向全體就要珍視每個學(xué)生的個性，根據(jù)他們的不同興趣、愛好、特長，通過多種教育方式，使學(xué)生獲得發(fā)展自己天賦和愛好的自由空間。

4.進(jìn)一步營造有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。一個好的校園環(huán)境往往可以愉悅學(xué)生心情，有利于學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立積極的心理體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。一所好的學(xué)校固然需要一批名師，但是只有名師而沒有溢滿求知氛圍與和諧健康的校園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相反，不良的校園環(huán)境會讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。因此，學(xué)校應(yīng)著力加強校園環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的外部保障。學(xué)校在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，遵循成長成才規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、健康的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和生活激情，使他們感受成長的快樂和人生的幸福，從而實現(xiàn)和諧發(fā)展。教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，積極推行互動式教學(xué)、體驗式教育等，使學(xué)生在潛移默化中主動學(xué)、樂于學(xué)、善于學(xué)；不斷優(yōu)化德育環(huán)境，全面落實重過程、抓細(xì)節(jié)、強體驗的方針，充分發(fā)揮榜樣引導(dǎo)、活動激勵、環(huán)境熏陶的作用，讓學(xué)生在積極參與中迸發(fā)激情、獲得快樂、完善人格。開展多種課內(nèi)外活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感氛圍；

5.關(guān)注家庭和社會在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特作用。學(xué)校需與家長多溝通，建立家長學(xué)校、家長委員會的方式，引導(dǎo)家長正確處理學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系問題，使其密切配合，相互促進(jìn)，相得益彰；重視孩子身心健康發(fā)展問題，給孩子留一個獨立思考、自我鍛煉的空間，讓孩子在民主、平等、和諧的氣氛中健康成長，把主要的精力放在培養(yǎng)孩子良好的、健康的性格上；克服重智輕德的問題，挖掘孩子智力潛能，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展孩子的興趣；發(fā)揮家庭教育對子女潛移默化的重要作用。endprint