以心理學(xué)為依托，服務(wù)中職示范校建設(shè)

譚婷婷

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校通過(guò)在示范校建設(shè)中運(yùn)用心理學(xué)的技術(shù)和手段實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效干預(yù)，改變學(xué)生的態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力，起到從心理學(xué)的角度對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)促進(jìn)的作用。

心理學(xué)中職示范校改革一、引言

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校是一所以機(jī)電類專業(yè)為主干，具備中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師培養(yǎng)能力，在天津市同類學(xué)校領(lǐng)先，在全國(guó)有一定影響的中等職業(yè)學(xué)校。隨著當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)、新變化的出現(xiàn)，學(xué)校高度重視自身人才培養(yǎng)、教學(xué)模式的改革與探索。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、社會(huì)需求提高、學(xué)生培養(yǎng)難度加大的情況下實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，可謂是任重道遠(yuǎn)。因此在實(shí)際的建設(shè)發(fā)展中，學(xué)校率先在同行業(yè)學(xué)校中引入心理教育，并將心理學(xué)的研究方法充分滲入到自身的教育教學(xué)改革中。

二、主要做法

（一）學(xué)校開(kāi)展心理教育的初步探索。中職學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是一個(gè)嶄新課題，既沒(méi)有成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒又缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的要求和內(nèi)容。早在2008年學(xué)校接收汶川地震后轉(zhuǎn)移來(lái)校就讀的28名東汽集團(tuán)高級(jí)技術(shù)學(xué)校學(xué)生開(kāi)始，學(xué)校就積極探索心理教育模式。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過(guò)班主任、輔導(dǎo)員雙重工作深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、朋輩督導(dǎo)等形式的心理援助活動(dòng)，讓該班學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，積極投入學(xué)習(xí)。在到校后針對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在應(yīng)激障礙，通過(guò)一年的系統(tǒng)干預(yù)，該班學(xué)生在離校前對(duì)環(huán)境適應(yīng)良好，課程修業(yè)全部合格，實(shí)習(xí)及就業(yè)表現(xiàn)良好。

（二）教學(xué)模式改革中增設(shè)心理健康課程。職業(yè)教育的任務(wù)不僅要培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)的勞動(dòng)者，更要培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的復(fù)合型人才。為全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心理教育對(duì)教育教學(xué)的輔助功效，學(xué)校在中、高級(jí)工新生中普遍開(kāi)設(shè)心理健康課，分別從自我意識(shí)、情緒疏導(dǎo)、人際關(guān)系等層面開(kāi)展系統(tǒng)講解，讓學(xué)生從心理學(xué)常識(shí)入手，對(duì)自身的身心健康狀況建立整體覺(jué)知，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)改革試點(diǎn)，在一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展每周一次的心理活動(dòng)課，從普及心理健康知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、樹立自信心、增進(jìn)社會(huì)愛(ài)心和擴(kuò)大人際交往等方面進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，共開(kāi)展10次課。為期一學(xué)期的試點(diǎn)改革后，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)態(tài)度變化情況，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化顯著。

（三）以團(tuán)體輔導(dǎo)促學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)課，以學(xué)生的個(gè)人心理活動(dòng)體驗(yàn)為中心，把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)情景中，減輕學(xué)生壓力，為學(xué)生提供一個(gè)放松的情緒緩沖地帶，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，接受行為訓(xùn)練，使學(xué)生在這里能夠重新審視自我，認(rèn)識(shí)自我，接受自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的教育過(guò)程中，團(tuán)體輔導(dǎo)作為一個(gè)模塊參與專業(yè)教學(xué)模式改革中，選取學(xué)生水平狀態(tài)一致的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，對(duì)照兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)顯著好于對(duì)照班，從而證明了團(tuán)體輔導(dǎo)這種心理健康教育模式對(duì)專業(yè)教學(xué)改革效果顯著。

（四）以示范校建設(shè)為契機(jī)開(kāi)拓育人新途徑。2011年學(xué)校成功獲批第二批國(guó)家級(jí)示范校，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并依此為契機(jī)，先后帶隊(duì)走訪參觀了天津師范大學(xué)心理健康教育中心、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)心理健康教育中心、天津市雙港中學(xué)、天津市良友心理咨詢中心等一系列專業(yè)機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家對(duì)學(xué)校的心理健康工作予以指導(dǎo)，明確中職學(xué)校心理健康教育應(yīng)該如何開(kāi)展。通過(guò)示范校建設(shè)資金支持，建成了總面積近200平方米的心理健康中心，分為個(gè)體咨詢室、音樂(lè)放松室、情緒宣泄室、團(tuán)體輔導(dǎo)室等四間可單獨(dú)使用的心理功能區(qū)域，分別兼具了心理測(cè)驗(yàn)、個(gè)體咨詢、圖書閱覽、團(tuán)體輔導(dǎo)、情緒宣泄、音樂(lè)放松等功能。

（五）在實(shí)踐教學(xué)中滲透心理教育。實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生融入社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)的重要渠道。當(dāng)前大部分學(xué)生從基礎(chǔ)教育階段進(jìn)入職業(yè)教育階段后會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒，認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)未來(lái)就是當(dāng)工人。因此在接觸實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)熱情不高的情況屢見(jiàn)不鮮。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，積極幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，克服不利于將來(lái)就業(yè)的心理傾向，正確對(duì)待職業(yè)選擇和職業(yè)的變化發(fā)展，了解職業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣、愛(ài)崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)就顯得尤為重要。學(xué)校通過(guò)教學(xué)改革，正逐步實(shí)現(xiàn)課程的“一體化”，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要求老師定期開(kāi)展談心活動(dòng)，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換，建立良好的職業(yè)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的“一體化”。

（六）關(guān)注教師心理狀況。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師面臨著招生任務(wù)重、精神壓力大等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，許多教師在新形勢(shì)下，出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)，有的教師出現(xiàn)失眠或睡眠狀況不好，感到疲勞、煩躁、焦慮、精神不振等癥狀，對(duì)自身健康極為不利。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生失去愛(ài)心和耐心，對(duì)教學(xué)喪失熱情，甚是厭煩教學(xué)工作。因此，如何最低程度降低師源性的心理行為問(wèn)題，盡量讓學(xué)生免受消極心理的影響，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境是學(xué)校在改革中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。學(xué)校積極關(guān)注教師本身的心理健康水平狀態(tài)，先后聘請(qǐng)?zhí)旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)教學(xué)名師、心理學(xué)教授為教師開(kāi)展師德講座、心理健康講座、拓展訓(xùn)練等，讓教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)、生活中學(xué)會(huì)自我調(diào)整的方法，積極面對(duì)壓力、學(xué)會(huì)自我減壓。

（七）引領(lǐng)教師探索因材施教的方法。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，學(xué)校通過(guò)組織青年教工培訓(xùn)、老教師“一幫一”等形式為青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)，先后聘請(qǐng)?zhí)旖蚵殬I(yè)技術(shù)師范大學(xué)李春華教授等教學(xué)名師為教師帶來(lái)智慧教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)等主題的講座。讓年輕教師盡快熟悉中職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，并在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、心理學(xué)介入教育教學(xué)取得的成效

（一）提升了學(xué)生心理健康水平。中職學(xué)生從初中步入中職學(xué)校，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻和復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，往往在心理上會(huì)產(chǎn)生多方面的心理困惑問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)的開(kāi)展心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平明顯提高。開(kāi)展新生入校心理健康狀況普遍性測(cè)查。每年新生入校后，對(duì)學(xué)生開(kāi)展普遍性測(cè)查，利用心理測(cè)量學(xué)專業(yè)軟件進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，將篩查出的有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行歸類，并及時(shí)反饋相關(guān)管理部門。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生及時(shí)約談家長(zhǎng)，多方予以配合關(guān)注。endprint

（二）師生雙方以良好的態(tài)度共同參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。在系統(tǒng)開(kāi)展心理教育活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，以更加積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)活動(dòng)中更加靈活的處理各類教學(xué)場(chǎng)景，例如嘗試開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生引導(dǎo)其探索更深層的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)愿望不高的學(xué)生引導(dǎo)其完成基本教學(xué)任務(wù)，等等。

（三）拓展了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。

學(xué)生的問(wèn)題往往和家庭的教育有著密切的關(guān)系。通過(guò)家庭、學(xué)校共同關(guān)注，舉辦新生家長(zhǎng)講座、家庭教育大講堂活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理教育的方法，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

（四）拓展了校企合作新的服務(wù)方向。

積極為學(xué)校校企合作做好服務(wù)，參與訂單班人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)在校個(gè)別培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為合作企業(yè)人力資源招聘選拔過(guò)程提供心理測(cè)量學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，為新入職大學(xué)生編寫職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)試題。

四、心理健康教育深入開(kāi)展的思考

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在校的主要活動(dòng)，因此在學(xué)科教學(xué)中滲透心理學(xué)思想尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)他們積極的品質(zhì)，是一個(gè)非常重要的方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容積極向上。心理學(xué)注重對(duì)積極情緒的體驗(yàn)、因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能的體現(xiàn)“積極”。盡可能迎合學(xué)生的積極心理需求，積極吸引學(xué)生參加，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)積極向上的力量，充滿信心，過(guò)著快樂(lè)而又有意義的生活。

（二）建立融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。受限教師要有積極的心態(tài)，在課堂上充分發(fā)揮自己的積極心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理。多用積極的詞匯尊重、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。

（三）學(xué)生管理中要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)視角進(jìn)行管理。教師是學(xué)生發(fā)展的引路人，更是學(xué)生畢勝發(fā)展的直接影響者。日常管理中要努力營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，要改變?cè)u(píng)價(jià)策略，不把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，使不同學(xué)習(xí)層次上的學(xué)生都能超越自我，不斷進(jìn)取，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（四）構(gòu)建社會(huì)、家庭與學(xué)校教育“三結(jié)合”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。在中等職業(yè)學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的這個(gè)大系統(tǒng)中，三方面力量的有機(jī)結(jié)合，才能有實(shí)效地進(jìn)行中職心理健康教育。因此學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)對(duì)生活的影響是廣泛而巨大的，在中職學(xué)校開(kāi)展心理學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐研究是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)而復(fù)雜的工程。endprint

（二）師生雙方以良好的態(tài)度共同參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。在系統(tǒng)開(kāi)展心理教育活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，以更加積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)活動(dòng)中更加靈活的處理各類教學(xué)場(chǎng)景，例如嘗試開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生引導(dǎo)其探索更深層的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)愿望不高的學(xué)生引導(dǎo)其完成基本教學(xué)任務(wù)，等等。

（三）拓展了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。

學(xué)生的問(wèn)題往往和家庭的教育有著密切的關(guān)系。通過(guò)家庭、學(xué)校共同關(guān)注，舉辦新生家長(zhǎng)講座、家庭教育大講堂活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理教育的方法，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

（四）拓展了校企合作新的服務(wù)方向。

積極為學(xué)校校企合作做好服務(wù)，參與訂單班人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)在校個(gè)別培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為合作企業(yè)人力資源招聘選拔過(guò)程提供心理測(cè)量學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，為新入職大學(xué)生編寫職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)試題。

四、心理健康教育深入開(kāi)展的思考

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在校的主要活動(dòng)，因此在學(xué)科教學(xué)中滲透心理學(xué)思想尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)他們積極的品質(zhì)，是一個(gè)非常重要的方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容積極向上。心理學(xué)注重對(duì)積極情緒的體驗(yàn)、因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能的體現(xiàn)“積極”。盡可能迎合學(xué)生的積極心理需求，積極吸引學(xué)生參加，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)積極向上的力量，充滿信心，過(guò)著快樂(lè)而又有意義的生活。

（二）建立融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。受限教師要有積極的心態(tài)，在課堂上充分發(fā)揮自己的積極心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理。多用積極的詞匯尊重、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。

（三）學(xué)生管理中要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)視角進(jìn)行管理。教師是學(xué)生發(fā)展的引路人，更是學(xué)生畢勝發(fā)展的直接影響者。日常管理中要努力營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，要改變?cè)u(píng)價(jià)策略，不把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，使不同學(xué)習(xí)層次上的學(xué)生都能超越自我，不斷進(jìn)取，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（四）構(gòu)建社會(huì)、家庭與學(xué)校教育“三結(jié)合”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。在中等職業(yè)學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的這個(gè)大系統(tǒng)中，三方面力量的有機(jī)結(jié)合，才能有實(shí)效地進(jìn)行中職心理健康教育。因此學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)對(duì)生活的影響是廣泛而巨大的，在中職學(xué)校開(kāi)展心理學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐研究是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)而復(fù)雜的工程。endprint

（二）師生雙方以良好的態(tài)度共同參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。在系統(tǒng)開(kāi)展心理教育活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，以更加積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)活動(dòng)中更加靈活的處理各類教學(xué)場(chǎng)景，例如嘗試開(kāi)展分層次教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生引導(dǎo)其探索更深層的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)愿望不高的學(xué)生引導(dǎo)其完成基本教學(xué)任務(wù)，等等。

（三）拓展了學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。

學(xué)生的問(wèn)題往往和家庭的教育有著密切的關(guān)系。通過(guò)家庭、學(xué)校共同關(guān)注，舉辦新生家長(zhǎng)講座、家庭教育大講堂活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理教育的方法，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

（四）拓展了校企合作新的服務(wù)方向。

積極為學(xué)校校企合作做好服務(wù)，參與訂單班人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)在校個(gè)別培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為合作企業(yè)人力資源招聘選拔過(guò)程提供心理測(cè)量學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，為新入職大學(xué)生編寫職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)試題。

四、心理健康教育深入開(kāi)展的思考

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在校的主要活動(dòng)，因此在學(xué)科教學(xué)中滲透心理學(xué)思想尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)他們積極的品質(zhì)，是一個(gè)非常重要的方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容積極向上。心理學(xué)注重對(duì)積極情緒的體驗(yàn)、因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能的體現(xiàn)“積極”。盡可能迎合學(xué)生的積極心理需求，積極吸引學(xué)生參加，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)積極向上的力量，充滿信心，過(guò)著快樂(lè)而又有意義的生活。

（二）建立融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。受限教師要有積極的心態(tài)，在課堂上充分發(fā)揮自己的積極心理來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理。多用積極的詞匯尊重、鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。

（三）學(xué)生管理中要學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)視角進(jìn)行管理。教師是學(xué)生發(fā)展的引路人，更是學(xué)生畢勝發(fā)展的直接影響者。日常管理中要努力營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，要改變?cè)u(píng)價(jià)策略，不把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，使不同學(xué)習(xí)層次上的學(xué)生都能超越自我，不斷進(jìn)取，體驗(yàn)到成功的喜悅。

（四）構(gòu)建社會(huì)、家庭與學(xué)校教育“三結(jié)合”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。在中等職業(yè)學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的這個(gè)大系統(tǒng)中，三方面力量的有機(jī)結(jié)合，才能有實(shí)效地進(jìn)行中職心理健康教育。因此學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

心理學(xué)對(duì)生活的影響是廣泛而巨大的，在中職學(xué)校開(kāi)展心理學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐研究是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)而復(fù)雜的工程。endprint