基于ICT教育模式下的教師培訓(xùn)

王晶晶

ICT的進(jìn)步對以往的老師教學(xué)技能訓(xùn)練下了新的戰(zhàn)書，怎樣高效發(fā)展基于ICT的老師教學(xué)技能訓(xùn)練變成大家注意的焦點(diǎn)之一。在剖析ICT對教育教學(xué)發(fā)生改革的根基上，重點(diǎn)描述了關(guān)于老師教學(xué)技能優(yōu)秀培訓(xùn)人員的訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且剖析了過程中出現(xiàn)的問題，希望能夠給老師教學(xué)技能的培訓(xùn)活動(dòng)相關(guān)工作給予一些啟發(fā)。

ICT模式教師技能教育培訓(xùn)一、引言

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)技巧，推動(dòng)教學(xué)的變革和前進(jìn)，特別是義務(wù)教育的變革和前進(jìn)，已然變成我國學(xué)術(shù)界的統(tǒng)一觀點(diǎn)。為趕上網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的前進(jìn)腳步，教學(xué)技能和教育的高效整理必不可少。老師身為同學(xué)們學(xué)習(xí)生涯的指路人，他們的教學(xué)技能技巧的在行與否直接影響總體教學(xué)信息化的步伐。所以，老師的教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)正日漸獲得關(guān)注。伴隨著信息化進(jìn)程，以電腦為主的ICT——信息與通信技術(shù)，早已潛移默化地融入教學(xué)行列。過去的教學(xué)技能訓(xùn)練早已不能滿足老師飛躍式前進(jìn)的要求，怎樣高效地進(jìn)行在ICT基礎(chǔ)上的老師教學(xué)技能訓(xùn)練活動(dòng)，已然是全部教學(xué)工作者注重的焦點(diǎn)。

二、在ICT層級上的老師教學(xué)技能訓(xùn)練實(shí)踐

老師教學(xué)技能訓(xùn)練屬于教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以老師教學(xué)技能訓(xùn)練亦在漸漸地改變、進(jìn)步。綜觀培訓(xùn)全程，自開始時(shí)的講授以往視聽媒體的簡單操機(jī)，到后面的上機(jī)訓(xùn)練多媒體教學(xué)教程編排的高潮，再進(jìn)一步到當(dāng)今的ICT技能和觀念對訓(xùn)練工作的高效支援，教學(xué)技能訓(xùn)練正逐漸向信息化、科學(xué)化發(fā)展。下面就用一般的培訓(xùn)實(shí)例，與大家一起探究在ICT基礎(chǔ)上的老師教學(xué)技能訓(xùn)練特性。

（一）硬件設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備

訓(xùn)練程序里很多學(xué)習(xí)互動(dòng)都將會(huì)在信息訓(xùn)練平臺(tái)的支援下進(jìn)行，所以培訓(xùn)場地的選擇必須可以確保每人一臺(tái)機(jī)的多媒體教學(xué)課室，包括服務(wù)器、老師的機(jī)、同學(xué)們的機(jī)在內(nèi)的三大構(gòu)件。關(guān)于電腦的關(guān)鍵硬件要求的下限配置，可以參照國家對多媒體教學(xué)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)值。

（二）運(yùn)行軟件支撐

協(xié)助信息訓(xùn)練平臺(tái)作業(yè)的服務(wù)器要求裝配服務(wù)器版本的運(yùn)作系統(tǒng)與統(tǒng)籌規(guī)劃后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫。教學(xué)過程所運(yùn)用得到的機(jī)器需要安裝相關(guān)的軟件，比如經(jīng)常使用到得壓縮軟件、多媒體播放器等，而且對于教學(xué)過程中所使用的計(jì)算機(jī)也有相應(yīng)的要求。而且對于教學(xué)課程，應(yīng)該安裝多媒體信息課室的軟件以便于順利進(jìn)行教學(xué)交流，這樣的教學(xué)軟件可以讓教室進(jìn)行遠(yuǎn)程管理學(xué)生，利用屏幕直接進(jìn)行授課，進(jìn)而有利于教師監(jiān)測、控制、管理學(xué)生，并且?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)課程。

（三）建立完善的培訓(xùn)信息平臺(tái)

目前，大部分教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)培訓(xùn)軟件為ETA培訓(xùn)信息平臺(tái)。在操作過程中，最先運(yùn)作的是SQL Sever，與此同時(shí)登上ETA信息培訓(xùn)平臺(tái)，接著各端口啟動(dòng)瀏覽器，輸入IP號，就能夠開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練平臺(tái)了。平臺(tái)允許三種用戶進(jìn)入：管理員、老師與學(xué)生們，不一樣的人群進(jìn)入系統(tǒng)能夠擁有的權(quán)限和瀏覽到的東西會(huì)存在差別。

ETA信息訓(xùn)練平臺(tái)給老師和學(xué)員以許多共享資料資源，不單只包含關(guān)系到訓(xùn)練的教育教學(xué)資源、案例，還會(huì)具有豐富的拓展性的參考資料。它的優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)通信能力讓使用者間的互相協(xié)調(diào)愈來愈有效率。而且，在這個(gè)時(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃功能的設(shè)計(jì)達(dá)成了對每個(gè)人的資料與教學(xué)信息的高效率的處理和存儲(chǔ)，給學(xué)員們溫習(xí)、進(jìn)行品評和后來的老師培訓(xùn)準(zhǔn)備了重要的相關(guān)資料。這個(gè)平臺(tái)已然變成推進(jìn)老師教學(xué)技能訓(xùn)練的高效渠道。

（四）全方位的訓(xùn)練教材

訓(xùn)練運(yùn)用的是文本課本、相對應(yīng)的光盤、信息培訓(xùn)平臺(tái)三者結(jié)合在一起的全方位的訓(xùn)練教材?；A(chǔ)知識系統(tǒng)地展現(xiàn)關(guān)鍵靠文本課本來達(dá)到這目標(biāo)。但有包含文字、畫面、視聽結(jié)合的材料在內(nèi)的例子與拓展文件就保存在相對應(yīng)的光盤里面。學(xué)員們的培訓(xùn)成效、活動(dòng)領(lǐng)域的探討留言、分享模板上的共享資源全部都變成信息平臺(tái)給訓(xùn)練供應(yīng)的與時(shí)俱進(jìn)的材料。正是因?yàn)镮CT的全力支援，才能讓他們需要對著的不全是無聊至極的課本文案，網(wǎng)絡(luò)化媒體帶來的各種感覺刺激與信息化動(dòng)態(tài)教程更引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，提升了培訓(xùn)老師的工作成效。

（五）在ICT基礎(chǔ)上的溝通與協(xié)調(diào)作業(yè)

ICT其實(shí)包含著：communicate，取交流之意。其包括每個(gè)參與者的相互聯(lián)系，力求彼此之間在建立某種有意思的架構(gòu)的時(shí)間空間上分享大家的理念和看法。所以，ICT不單單是供應(yīng)教育資源、展現(xiàn)課程相關(guān)內(nèi)容的教具，而且是參加訓(xùn)練的成員交流的連接點(diǎn)。在老師的培訓(xùn)這個(gè)層級上來講，培訓(xùn)人員需構(gòu)造彼此公平、快樂寬松的溝通環(huán)境，推進(jìn)培訓(xùn)人員與學(xué)員兩者，接受訓(xùn)練的老師之間和接受訓(xùn)練的老師和別的老師間的溝通。且不說問問題、互相探討等相互聚在一起的方式，ETA信息訓(xùn)練平臺(tái)的解答疑難、遞交課后作業(yè)、在線探討等皆能夠達(dá)到聚集訓(xùn)練時(shí)期的溝通與交流。并且關(guān)于訓(xùn)練完結(jié)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)候的溝通活動(dòng)，移動(dòng)電話等通信工具皆是很好的交流工具，尤其是特地構(gòu)建的教學(xué)技能培訓(xùn)網(wǎng)站，更加顯現(xiàn)著其重要的作用。這種網(wǎng)站，是和訓(xùn)練相對應(yīng)的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站里的資料和訓(xùn)練過程里的資料既相互關(guān)聯(lián)又繼續(xù)充實(shí)，讓接受培訓(xùn)的老師們能夠有機(jī)會(huì)比訓(xùn)練時(shí)期學(xué)習(xí)到更多的知識。為了此目的構(gòu)建的溝通平臺(tái)，協(xié)助老師們經(jīng)過向?qū)＜覇枂栴}和其他學(xué)員分享等方式，快速解決教學(xué)上遇到的疑惑和困難。老師們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到相互聯(lián)絡(luò)分享和信息有效分享的過程本質(zhì)上是老師們與大家互相配合完成作業(yè)任務(wù)（教學(xué)難題抑或是科學(xué)研討子項(xiàng)等）的過程。此種依靠網(wǎng)絡(luò)，包含專家學(xué)者、有經(jīng)驗(yàn)老師與新上任老師等組建起來的研討型團(tuán)隊(duì)成為了在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的老師聯(lián)盟。作為共同體的一份子，就算分隔兩地的老師們亦能夠共享相互之間的對于教學(xué)與課堂等各層面的成敗，協(xié)作配合沿襲教育變革實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)，在一起創(chuàng)造的時(shí)機(jī)里共享資料，集體決定。

三、結(jié)論

ICT的迅猛前進(jìn)之勢對以往的教學(xué)技能培訓(xùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，ICT和老師培訓(xùn)已經(jīng)變成20世紀(jì)亞洲地區(qū)各學(xué)界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題中的一個(gè)。對于教師培訓(xùn)這樣的注視，關(guān)鍵點(diǎn)在于怎樣運(yùn)用此項(xiàng)技術(shù)技能來進(jìn)行老師培訓(xùn)的相關(guān)工作的實(shí)施，特別是怎樣在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上做老師們的線上訓(xùn)練。在ICT基礎(chǔ)上的老師教學(xué)技能培訓(xùn)實(shí)屬于艱巨又意義重大的任務(wù)，仍待日后的詳細(xì)具體的實(shí)踐過程里不斷探究摸索，做更進(jìn)一步的、更加系統(tǒng)化的探究研習(xí)工作。

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