淺談高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

王靜

【摘要】閱讀是語文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的重要方式與途徑。把體驗(yàn)式閱讀有效地運(yùn)用于高中語文教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本的理解和欣賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的寫作水平。在高中語文的課堂教學(xué)中，教師可采取創(chuàng)設(shè)情境、文本誦讀和寫作拓展等有效的措施加強(qiáng)對體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文 體驗(yàn)式閱讀教學(xué) 應(yīng)用 設(shè)計(jì)策略

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知與感受能力，以促進(jìn)他們語言表達(dá)和交際能力的提高。作為一種新課改要求下的創(chuàng)新性教學(xué)模式，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在高中語文的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師在閱讀活動的開展中通過創(chuàng)設(shè)情境、文本誦讀和寫作訓(xùn)練等形式加強(qiáng)與學(xué)生之間的對話交流，增強(qiáng)他們對閱讀文本的感受與體驗(yàn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高。本文就體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在高中語文課堂上的應(yīng)用和設(shè)計(jì)策略進(jìn)行簡單的探討，以促進(jìn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)作用的充分發(fā)揮。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，許多教師在語文教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識到了體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要性，并根據(jù)實(shí)際需要將這種新型的教學(xué)模式積極地運(yùn)用到了語文課堂教學(xué)中。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在當(dāng)前的語文課程教學(xué)中還處于初步探索的階段，在取得一定成效的同時(shí)還具有較多的問題，使得體驗(yàn)式閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其真正的作用，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

語文課程的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的閱讀聯(lián)想與情感體驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師常常忽略了對學(xué)生想象力和思維感受力的培養(yǎng)，不能對學(xué)生的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。如在文學(xué)作品的閱讀學(xué)習(xí)中，教師如果缺乏對學(xué)生閱讀的有效指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生對作品的把握不到位，使他們不能深刻地領(lǐng)會到作者的思想和寫作意圖。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于教師在教學(xué)中的閱讀引導(dǎo)不充分，使許多學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀和理解只停留在簡單的文字層面，而沒有對作品進(jìn)行深入的理解和想象，以至于影響語文課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)施還不夠完善，如學(xué)生自身缺乏開闊的閱讀視野、教師的引導(dǎo)不到位等問題都使得學(xué)生在作品閱讀中體驗(yàn)效果不明顯，從而影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

在高中語文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的作用，就需要教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，把學(xué)生看作是閱讀教學(xué)的主體，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的自身差異設(shè)計(jì)出個性化的體驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動交流，以更好地促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

1.加強(qiáng)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師在語文課堂教學(xué)中，可通過營造良好的情境氛圍來喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)他們的閱讀熱情。如教師可以在文學(xué)作品的講解中放映相關(guān)的視頻或影片為學(xué)生營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在聽覺、視覺和觸覺的充分帶動下感受到作品的獨(dú)特魅力，從而幫助他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的審美感受力。

同時(shí)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師也可以利用播放相關(guān)音樂的形式來進(jìn)行課堂氛圍的渲染，將文學(xué)作品與音樂有效地結(jié)合起來，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，激發(fā)他們積極地參與教學(xué)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂氛圍的帶動中更好地享受閱讀體驗(yàn)。

2.加大學(xué)生對文本的誦讀，增強(qiáng)學(xué)生的感受力。文本誦讀是語文學(xué)習(xí)的必要措施，它可以將學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺充分地帶動起來，達(dá)到語文閱讀的最佳效果。在高中語文的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對文學(xué)作品的誦讀，培養(yǎng)他們的語言感受能力，增強(qiáng)他們對文本的感知力。教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的科學(xué)指導(dǎo)，通過示范讀的形式讓學(xué)生用心去品味作品的涵義，從而讀出作品的意蘊(yùn)，加深學(xué)生對作品的體驗(yàn)。在學(xué)生誦讀的過程中，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的朗讀進(jìn)行技巧上的點(diǎn)撥，通過節(jié)奏上的停頓和語氣的把握讓學(xué)生在閱讀中更切實(shí)地感受到文章所表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生感知能力的不斷提高。

3.加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)體驗(yàn)升華。語文課程的學(xué)習(xí)在于提高學(xué)生的聽說讀寫等綜合能力，寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語言運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。寫作是學(xué)生閱讀的一種延伸，教師可以在語文課堂的閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，通過加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，激發(fā)他們更有效地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們感情的升華。

語文課程教學(xué)是一個充滿人文氣息和生命活力的教學(xué)活動過程，其中閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，是學(xué)生進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷地更新教學(xué)觀念，采取積極有效的措施加強(qiáng)對學(xué)生閱讀教學(xué)的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式閱讀教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的不斷提高。

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