強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

林惠清

數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，只要教師改變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)能力入手，多給予學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，多給一些閱讀時(shí)間，多給一些閱讀的材料，學(xué)生就會(huì)改變只要認(rèn)真聽(tīng)講，多做練習(xí)就能學(xué)好數(shù)學(xué)的觀念。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的四個(gè)作用

1.閱讀理解能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。“活到老，學(xué)到老”。一個(gè)人在學(xué)校受教育的時(shí)間是有限的，長(zhǎng)大成人后在知識(shí)的海洋里只有靠自學(xué)才能進(jìn)一步吸取知識(shí)，而自學(xué)的前提必須要學(xué)會(huì)閱讀。當(dāng)今各種媒體，書(shū)本，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等等都是探求知識(shí)的渠道，這些媒介就是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的老師。有較好的閱讀理解能力對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是終身受益的。

2.閱讀可以開(kāi)闊思路，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)新教材中，每一冊(cè)都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內(nèi)容與教師的教學(xué)任務(wù)或者說(shuō)考試要求并沒(méi)有直接的關(guān)系，所以，各個(gè)教師在處理閱讀教材時(shí)各不相同，有的點(diǎn)到為止，有的索性不講，而大多數(shù)學(xué)生如果沒(méi)有良好的閱讀能力與習(xí)慣都不會(huì)去看的。其實(shí)這些材料對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力是很有幫助的。

3.培養(yǎng)閱讀理解能力有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)。實(shí)際上，一個(gè)班里的學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，教師的授課內(nèi)容滿足不了那些對(duì)數(shù)學(xué)特別有悟性的學(xué)生，于是具有較強(qiáng)的閱讀能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯的格外重要。要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

4.培養(yǎng)閱讀理解能力有助于數(shù)學(xué)教科書(shū)作用的充分發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師上課循循誘導(dǎo)，深入淺出，講完后讓學(xué)生翻開(kāi)課本做練習(xí)，把教科書(shū)當(dāng)作習(xí)題集，這導(dǎo)致教師講的精彩而有一些學(xué)生成績(jī)不理想。實(shí)際上，新課標(biāo)要求我們的老師必須要注意：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文”，就是國(guó)外也是如此。如法國(guó)：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”在教學(xué)方法的選擇上指出“教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文的閱讀和理解?！?/p>

二、閱讀能力提高的措施

1.堅(jiān)持課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題，讓學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去思考，根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)的情緒，及時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的注意力。

2.重視教師的指導(dǎo)作用

（1）數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)閱讀。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義，定理一般不能一遍過(guò)，而要反復(fù)仔細(xì)閱讀，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。對(duì)相近概念的定義要細(xì)加仔細(xì)比較，辨別異同，對(duì)于公式，法則要理順?biāo)悸?，分清步驟。在第三冊(cè)中開(kāi)始出現(xiàn)幾何證明的教學(xué)，因此閱讀，理解，辯清這些定理，公理，推論成了學(xué)生首要做的事。在講了判斷兩個(gè)三角形全等的每種方法后，教師都應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀這些公理。另外，學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤多數(shù)是概念不清，算理不明造成的。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視整理提煉歸納，讓他們?cè)谘菟阒凶⒁狻Ｖ匾涠蔚拈喿x。在教學(xué)中，采用初讀、精讀兩個(gè)步驟，特別是對(duì)有些句段的精讀顯得尤為重要。如教學(xué)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”一課時(shí)，通過(guò)對(duì)“小島四周10海里內(nèi)有暗礁，貨輪繼續(xù)向東航行途中會(huì)有危險(xiǎn)嗎？”品讀，讓學(xué)生真正理解會(huì)有觸礁危險(xiǎn)的數(shù)學(xué)含義。

（2）數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。如在閱讀時(shí)碰到重要的或一時(shí)難以理解的概念、公式或是其中的一些字、詞，可以作一些具體的記號(hào)，以示注意。對(duì)于一些遺忘的或不理解的概念時(shí)要有自己去查書(shū)或問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)做到“眼到、口到、手到、心到。”在教材編寫(xiě)中，有些推理的理由，證明的過(guò)程會(huì)省略，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的在省略的地方批注出理由，思考省略的證明過(guò)程。

（3）數(shù)學(xué)閱讀之后可把某些數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己易于理解的方式或語(yǔ)言。

3.教師應(yīng)有選擇性布置閱讀內(nèi)容。選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，除了選擇學(xué)生通過(guò)閱讀能理解掌握的內(nèi)容之外，主要是為了控制時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有完全養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生有意注意堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，容易疲勞。無(wú)選擇的將每一節(jié)課的內(nèi)容都讓學(xué)生閱讀，并都安排在新課的講解前，久而久之，形成一種死板的模式，學(xué)生會(huì)厭煩。閱讀材料課靈活的安排在新課前，講解過(guò)程中或引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)，時(shí)間可控制在十分鐘左右。

4.采用讀、講、練三結(jié)合的方式。一般地，在閱讀數(shù)學(xué)概念定義后，要求學(xué)生能準(zhǔn)確的敘述。閱讀公式、法則后，除了能用文字語(yǔ)言敘述外，還要能用符號(hào)語(yǔ)言表示。如，冪的乘方法則，用文字語(yǔ)言敘述為：冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘；用符號(hào)語(yǔ)言敘述為：a的m次冪的n次方等于a的mn次冪；公式表示。

閱讀公式、法則、例題、概念、定義后應(yīng)該多練。例如，閱讀了單項(xiàng)式的概念后請(qǐng)學(xué)生口答，下列代數(shù)式哪些是單項(xiàng)式，哪些不是？又如學(xué)了完全平方公式后，馬上出示簡(jiǎn)單計(jì)算及改錯(cuò)題，通過(guò)練習(xí)及改錯(cuò)題，讓學(xué)生及時(shí)的，仔細(xì)的辨別了平方差公式和完全平方公式，這兩個(gè)公式在很長(zhǎng)的時(shí)間里學(xué)生都是混淆不清的。

5.推薦課外讀物。向?qū)W生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵(lì)他們積極地閱讀，可以使他們開(kāi)闊知識(shí)視野，提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。另外，在教室里以吸引人的方式經(jīng)常陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不失為一個(gè)加強(qiáng)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。

總之，數(shù)學(xué)閱讀能拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在陌生領(lǐng)域施展才華，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界，使批判性思維能力和創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。endprint