文化立校，特色強(qiáng)校，讓學(xué)生收獲成功

賁新文

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)創(chuàng)建于1956年，學(xué)校坐落在具有深厚文化底蘊(yùn)的全國(guó)千強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、江蘇省文明鎮(zhèn)、江蘇省實(shí)施教育現(xiàn)代化工程先進(jìn)鎮(zhèn)的武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)鎮(zhèn)。多年來，學(xué)校秉承“讓學(xué)生收獲成功”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新形成特色，特色彰顯內(nèi)涵，內(nèi)涵延續(xù)發(fā)展”的信念，確立了“文化立校，特色強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，以文化建設(shè)為抓手，以藝術(shù)特色教育為突破口，積極探索主動(dòng)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、品牌發(fā)展的內(nèi)涵發(fā)展新舉措，營(yíng)造了濃郁的學(xué)校文化氛圍，逐步形成了藝術(shù)特色教育品牌。學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)校園文化建設(shè)百佳創(chuàng)新學(xué)?！?、“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)?！?、“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校”?，F(xiàn)結(jié)合近幾年來學(xué)校文化建設(shè)，特色探索的主要工作，談一下我們的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與體會(huì)。

一、學(xué)校文化建設(shè)、特色辦學(xué)的重要意義

1.時(shí)代對(duì)學(xué)校教育要求的必然踐行

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”、要“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。鼓勵(lì)普通高中辦出特色”。普通高中創(chuàng)新培養(yǎng)模式，創(chuàng)建辦學(xué)特色，提升文化品位，是全面提高素質(zhì)教育實(shí)施水平的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)可以優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，有利于充分發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，使學(xué)生潛移默化地了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，具有十分重要的意義；優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，優(yōu)美的校園環(huán)境，豐富多彩、積極向上的學(xué)校文化活動(dòng)，厚重的學(xué)校文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，身心得到健康發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。

2.學(xué)校主動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展的需要

學(xué)校文化是一種無形的精神力量，對(duì)塑造思想、陶冶心靈、發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)師生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有不可替代的作用。它能夠激發(fā)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，形成向心力和凝聚力，調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成學(xué)?；盍?。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，可以豐富與促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，提升辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展、高位發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，以滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長(zhǎng)的需求。

辦學(xué)特色是辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)歷史的有機(jī)整合，是篤行學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的重要目標(biāo)和追求。辦學(xué)特色是學(xué)校發(fā)展到一定階段，其辦學(xué)質(zhì)量和水平的必然體現(xiàn)，也是未來學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的根本所在。學(xué)校主動(dòng)發(fā)展水平的高低，學(xué)校生命力競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，都取決于辦學(xué)特色。學(xué)校示范性和輻射作用關(guān)鍵在于特色展現(xiàn)。優(yōu)秀學(xué)校特色的形成需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累，是一項(xiàng)艱巨的工程。學(xué)校特色一旦形成，它必將能穩(wěn)定地發(fā)揮其作用，最終形成學(xué)校特有的文化。

二、學(xué)校文化建設(shè)、特色辦學(xué)的目標(biāo)解讀

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容主要包括環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、教師文化建設(shè)、學(xué)生文化建設(shè)和課程文化建設(shè)等。

學(xué)校文化建設(shè)必須與日常教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，基于武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持的“以人為本”的課改理念和“讓學(xué)生收獲成功”的辦學(xué)理念和學(xué)生生源實(shí)際情況，學(xué)校確立了以藝術(shù)特色教育為重點(diǎn)的文化建設(shè)路徑，確立了“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣與特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生藝術(shù)人生，構(gòu)造社會(huì)藝術(shù)品質(zhì)”的藝術(shù)教育宗旨。在文化建設(shè)的過程中，學(xué)校以藝術(shù)特色文化建設(shè)、藝術(shù)特色課程開發(fā)實(shí)施、生本課堂模式優(yōu)化、生命教育深入推進(jìn)、校內(nèi)外教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體構(gòu)建、區(qū)域藝術(shù)教育聯(lián)合辦學(xué)路徑展拓為抓手，著力提高學(xué)生的身心素質(zhì)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主、自強(qiáng)、自立的人格品質(zhì)，形成誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、遵紀(jì)守法、關(guān)愛他人、熱愛祖國(guó)的道德品質(zhì)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展、幸福人生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)校文化建設(shè)、特色辦學(xué)的主要策略

多年辦學(xué)積淀，學(xué)校形成了以“行”為核心，以校訓(xùn)“篤行”、校風(fēng)“踐行”、教風(fēng)“慎行”、學(xué)風(fēng)“敏行”為主要內(nèi)容的學(xué)校文化體系，并積極探索使學(xué)生“能行”的藝術(shù)教育特色發(fā)展道路，較好地實(shí)現(xiàn)了文化建設(shè)與特色教育的有效整合。圍繞著“行文化”主題和藝術(shù)教育特色，學(xué)校著力加強(qiáng)環(huán)境文化、制度文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化等五大工程建設(shè)，學(xué)校的文化軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

1.營(yíng)造獨(dú)特與典雅并舉的環(huán)境文化

校園物質(zhì)、環(huán)境文化既是學(xué)校文化的物質(zhì)載體，又是學(xué)校文化的重要表現(xiàn)形式。學(xué)校十分重視文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在學(xué)校校園物質(zhì)環(huán)境布置上融入藝術(shù)元素、人文元素、生命元素，整個(gè)校園文化景觀與文化布置上，以“行文化”廣場(chǎng)為原點(diǎn)，以占地7000多平方米、設(shè)施一流的藝術(shù)樓、藝行坊為重點(diǎn)，以藝術(shù)畫廊、文化長(zhǎng)廊、墻面藝術(shù)作品、勵(lì)志語錄等為載體，通過先賢與今人的有機(jī)銜接，聚焦“行文化”學(xué)校文化主題，并通過開放式圍墻與墻外文化景觀融為一體。在教室、宿舍、食堂、操場(chǎng)等學(xué)校場(chǎng)所，也進(jìn)行了能充分體現(xiàn)藝術(shù)與人生主題的空間布置，讓每一面墻會(huì)說話，能育人，使學(xué)校精神植于心靈，隱于校園，融于言行，形成了雅致諧和的校園環(huán)境文化。

2.構(gòu)建民主與規(guī)范融合的制度文化

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。學(xué)校根據(jù)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》和當(dāng)前教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，根據(jù)本校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校章程，對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行了全面修訂，建立了了健全、科學(xué)、規(guī)范、民主、人本、和諧、引領(lǐng)師生主動(dòng)發(fā)展的管理機(jī)制。特別是創(chuàng)新了教職工代表大會(huì)、校務(wù)公開等民主管理制度，健全了條線管理和年級(jí)管理相結(jié)合的、引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展的教育教學(xué)管理機(jī)制；根據(jù)兩支隊(duì)伍建設(shè)要求，以及實(shí)施崗位管理、績(jī)效工資等新情況，探索和創(chuàng)新了學(xué)校人事管理制度、教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制；著眼培養(yǎng)學(xué)生主體能力，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展，完善了以學(xué)生為主體的“學(xué)生自治”常規(guī)管理機(jī)制。通過這些制度創(chuàng)新，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的制度文化，學(xué)校管理水平不斷提高，充分發(fā)揮了管理的育人功能。endprint

3.塑造師德與業(yè)務(wù)并行的教師文化

教師是學(xué)校發(fā)展的核心要素。教師文化是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中形成的、代表教師群體共同的價(jià)值取向、行為特征和文化特質(zhì)，是維系教師團(tuán)體的精神力量。優(yōu)良的師德和精湛的業(yè)務(wù)是建設(shè)學(xué)校教師文化的根本保證。多年來，學(xué)校始終把隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程來抓，采取了師德講堂、青藍(lán)工程、全員培訓(xùn)、教育論壇、技能競(jìng)賽、“十佳”評(píng)選等措施，努力造就一支敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，廣大教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平不斷提高，同時(shí)形成了以江蘇省特級(jí)教師、江蘇省先進(jìn)教科研個(gè)人、常州市學(xué)科帶頭人為代表的優(yōu)秀教師群體。尤其是藝術(shù)教育教師團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)較好，專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)明顯。學(xué)校現(xiàn)有藝術(shù)專職教師16人。他們業(yè)務(wù)功底扎實(shí)，教學(xué)水平較高，已經(jīng)有相當(dāng)?shù)膶I(yè)影響力和知名度。其中5人成為市級(jí)優(yōu)秀教師，多人獲市級(jí)以上乃至國(guó)家級(jí)的評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。學(xué)校還努力構(gòu)建強(qiáng)大專家團(tuán)隊(duì)，先后聘請(qǐng)19名藝術(shù)家、大學(xué)教授等擔(dān)任學(xué)?！翱妥淌凇薄⑵刚?qǐng)13名常武地區(qū)藝術(shù)教育名師擔(dān)任學(xué)?！皩I(yè)引領(lǐng)教師”，在他們的引領(lǐng)下，學(xué)校藝術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)教育能力得到了明顯的提升。

學(xué)校還不斷探索與高校和區(qū)域兄弟學(xué)校的合作模式，擴(kuò)大、完善藝術(shù)教育教師專業(yè)發(fā)展共同體，積極組建區(qū)域藝術(shù)教育教師發(fā)展指導(dǎo)中心，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域藝術(shù)學(xué)科名師孵化器的發(fā)展愿景，并進(jìn)一步加大科研投入，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，全力支持廣大教師科研工作。以省級(jí)課題“學(xué)校藝術(shù)教育三維課程開發(fā)的案例研究”和市級(jí)課題“利用學(xué)校藝術(shù)教育平臺(tái)發(fā)展學(xué)生健全人格的實(shí)踐研究”為重點(diǎn)，深入特色課程建設(shè)研究，濃郁學(xué)?？蒲蟹諊Υ蛟鞂W(xué)研結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)。

4.建設(shè)自主與合作統(tǒng)一的學(xué)生文化

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作的社會(huì)，確立自主與合作統(tǒng)一的學(xué)生文化是建設(shè)和諧社會(huì)、順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求。學(xué)校要在自主與合作統(tǒng)一的實(shí)踐中逐步形成學(xué)生的價(jià)值取向、心理品質(zhì)、言語表達(dá)和行為方式，要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和合作共事的能力，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體、多元開放的德育機(jī)制。

武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持德育為先，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，以常州市生命教育項(xiàng)目學(xué)校為平臺(tái)，以“熱愛生活”為重點(diǎn)，與建設(shè)“行”文化相結(jié)合，不斷豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育方式，提高德育實(shí)效，彰顯德育工作特色。研究構(gòu)建了以“熱愛生活”為重點(diǎn)，綜合“行”文化教育、誠(chéng)信教育、法制教育、公民教育、生命教育、文明行為養(yǎng)成教育等內(nèi)容的，適合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)校德育工作目標(biāo)和內(nèi)容體系；完善了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)生自我教育有機(jī)結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)；健全了學(xué)生自主管理為重點(diǎn)的德育工作機(jī)制；并不斷優(yōu)化各項(xiàng)德育活動(dòng)和專項(xiàng)教育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自理自立、合作交往，養(yǎng)成良好的個(gè)人行為規(guī)范和個(gè)人道德品德，形成自己的社會(huì)公德、鮮明個(gè)性和健全人格。

學(xué)校還確立了教育教學(xué)質(zhì)量就是教育服務(wù)質(zhì)量的全新理念，以引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力為目標(biāo)，以打造生本課堂、生本作業(yè)為重點(diǎn)，積極探索在生本教育理念下的教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

在班級(jí)文化的塑造中，學(xué)校不斷探索自主合作的管理模式，圍繞班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等形成了班際競(jìng)爭(zhēng)、差別發(fā)展的態(tài)勢(shì)和百舸爭(zhēng)流的局面，學(xué)生的良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、高尚的生活品位和積極的人生態(tài)度、自主管理和互助合作的團(tuán)隊(duì)精神正逐步形成。

5.打造科學(xué)與人文交融的課程文化

科學(xué)所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是研究和認(rèn)識(shí)客觀世界及其規(guī)律，是求真。人文所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是滿足個(gè)人與社會(huì)需要的終極關(guān)懷，是求善。科學(xué)與人文相互依存、相互滲透、形成科學(xué)人文的共同體，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新型人才是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

學(xué)?；诮ㄔO(shè)“行”文化和發(fā)展藝術(shù)教育特色，著眼引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、富有個(gè)性地發(fā)展，一方面嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)等國(guó)家課程，并對(duì)國(guó)家課程的內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，使之更加適合本校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。另一方面著力構(gòu)建與國(guó)家課程、地方課程相協(xié)調(diào)的，以藝術(shù)教育為重點(diǎn)的校本課程體系。近年來學(xué)校先后開發(fā)了《心理健康教育》、《藝術(shù)與人生》、《生命成長(zhǎng)之人生規(guī)劃》、《中外名曲欣賞》等46門校本課程，編印了33本校本教材，逐步形成了“生命教育”“藝術(shù)教育”“科技教育”三大類校本教材體系。每周統(tǒng)一安排課時(shí)以走班制方式實(shí)施；同時(shí)組建聚焦“行文化”、彰顯藝術(shù)性的以課外活動(dòng)為主要方式的卡通、竹笛、國(guó)畫、素描、相聲、漫畫、攝影、裝飾、流行歌曲、色彩、電腦美術(shù)、民族舞蹈、合唱等文化社團(tuán)和興趣小組，不斷展拓藝術(shù)潤(rùn)澤生命功能，并在國(guó)際課程開發(fā)方面也進(jìn)行了積極的探索。

四、學(xué)校文化建設(shè)、特色辦學(xué)的績(jī)效分析

學(xué)校多年堅(jiān)持的文化建設(shè)和“從無到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到強(qiáng)”的藝教特色創(chuàng)建歷程，匯聚了學(xué)校上下的智慧和心血，也收獲了豐碩的成果。

1.學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升。學(xué)校藝術(shù)教育堅(jiān)持普及與提高并重，學(xué)校藝術(shù)教育的有效、有序開展，提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培育了學(xué)生的藝術(shù)興趣和特長(zhǎng)，全校學(xué)生均掌握了1—2門藝術(shù)技藝，而且在多項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。近三年，學(xué)生在藝術(shù)展演、繪畫比賽中有700多人次獲獎(jiǎng)，校美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生屢獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不斷強(qiáng)化。文化建設(shè)和特色創(chuàng)建促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)。以藝術(shù)教師為例，學(xué)?，F(xiàn)有藝術(shù)專職教師16人，其中音樂6人，美術(shù)10人。他們個(gè)個(gè)年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃，業(yè)務(wù)功底扎實(shí)，教學(xué)水平較高，在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢▽I(yè)影響力和知名度。他們中有省教育學(xué)會(huì)美專會(huì)理事、區(qū)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)陳擎副校長(zhǎng)，全國(guó)第五屆中小學(xué)音樂評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、區(qū)音樂專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)孫煜副校長(zhǎng)，首屆全國(guó)青少年演藝新人金獎(jiǎng)、常州市總工會(huì)“職工聲樂比賽”一等獎(jiǎng)、常州市園丁歌手優(yōu)秀歌手并成功舉辦過個(gè)人演唱會(huì)的資深音樂專業(yè)教師鄭克驕，省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、常州市聲樂比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、區(qū)舞蹈、短劇比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師楊?yuàn)檴櫪蠋?，全?guó)教育改革優(yōu)秀教師、中國(guó)民族管弦樂學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)竹笛專業(yè)委員會(huì)會(huì)員、國(guó)家二級(jí)演奏員盧仁惠老師，省美術(shù)年會(huì)上課一等獎(jiǎng)獲得者、常州市基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者、常州市教壇新秀嚴(yán)桃梨老師等。學(xué)校音樂、美術(shù)教研組還被評(píng)為常州市巾幗文明示范崗、常州市先進(jìn)教研組。endprint

3.學(xué)校課程體系不斷優(yōu)化。在特色創(chuàng)建中，學(xué)校著力建立促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的課程體系。學(xué)校堅(jiān)持開齊開足鑒賞、設(shè)計(jì)、書法等美術(shù)學(xué)科的9門模塊課程，同時(shí)較早開發(fā)和開設(shè)了藝術(shù)作品賞析、地方戲曲、現(xiàn)代舞蹈等10多門藝術(shù)校本必修和選修課程，其中《藝術(shù)與人生》、《卡通的欣賞與制作》被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀校本教材。學(xué)校還把音樂、美術(shù)的師資和課程優(yōu)勢(shì)向普通高中班輻射，為普通班開設(shè)足量的藝術(shù)類校本課程，提高了普通班學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

4.學(xué)校科研氛圍不斷濃郁。學(xué)校非常注重科研引領(lǐng)作用，建構(gòu)了國(guó)家、省、市、區(qū)、校五級(jí)課題研究體系，充分利用各級(jí)科研基地平臺(tái)，著力提升科研品質(zhì)，積極倡導(dǎo)微型課題研究，形成了人人參與課題研究的濃郁科研氛圍。學(xué)校還撥出專項(xiàng)科研資金，激發(fā)教師科研熱情，獎(jiǎng)勵(lì)教師的課題研究、論文發(fā)表等科研成果。近三年，學(xué)校教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文161篇，有22項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)課題結(jié)題。學(xué)校多年被教育部中國(guó)中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)、中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)評(píng)為全國(guó)科研興教先進(jìn)單位。

5.學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校文化建設(shè)和藝術(shù)教育特色辦學(xué)的成功實(shí)踐，也提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校連續(xù)八年獲得武進(jìn)區(qū)高中素質(zhì)教育評(píng)估普通類和藝體類兩個(gè)一等獎(jiǎng)，這在武進(jìn)區(qū)高中里是唯一的。尤其是藝術(shù)高考更是取得令人矚目的成績(jī)，至2013年，已有2300多名學(xué)生考取本科院校，400多名學(xué)生考取上海戲劇學(xué)院等知名高校，35位同學(xué)考取中國(guó)美院、中央美院。

6.學(xué)校特色品牌初步形成。學(xué)校開辦藝術(shù)教育特色班已16年，16年來，特色建設(shè)與學(xué)校同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了文化立校、質(zhì)量興校、特色強(qiáng)校的跨越式發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和品牌影響不斷攀升。學(xué)校不僅是中國(guó)傳媒大學(xué)、蘇州大學(xué)等國(guó)內(nèi)、省內(nèi)眾多高校的生源基地，還是揚(yáng)大藝術(shù)學(xué)院和南師大美術(shù)學(xué)院的辦學(xué)基地，特別是還與中央音樂學(xué)院聯(lián)合開辦了“吳伯超音樂班”，這是中央音樂學(xué)院與中學(xué)系統(tǒng)唯一聯(lián)辦的一個(gè)校外班。近年來，學(xué)校完成了包括“十二五”國(guó)家規(guī)劃課題在內(nèi)的多個(gè)藝術(shù)教育課題的研究任務(wù)，成為《中國(guó)美術(shù)教育》數(shù)字美術(shù)教育研究中心實(shí)驗(yàn)基地和省教育學(xué)會(huì)美術(shù)專業(yè)委員會(huì)科研基地，2013年學(xué)校被中央電教館命名為“動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”；學(xué)校還多次承辦不同級(jí)別的藝術(shù)教育研討會(huì)，成為區(qū)內(nèi)名副其實(shí)的藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)基地，對(duì)武進(jìn)區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的改革發(fā)展起到了重要的示范作用和輻射作用。2010年以來，學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校、全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校。武進(jìn)老百姓中流傳的“普通教育看前黃，藝術(shù)教育看洛陽(yáng)”更是人民群眾對(duì)于學(xué)校藝術(shù)特色教育成果的最好褒獎(jiǎng)。

學(xué)校藝術(shù)教育特色辦學(xué)的成功實(shí)踐，也推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，其他辦學(xué)特色也不斷彰顯，如在課堂教學(xué)改革中打造的“生本課堂”和德育工作中踐行的“生命教育”等都已成為學(xué)校發(fā)展中的新亮點(diǎn)。2013年學(xué)校榮獲北師大生命教育研究中心“全國(guó)生命教育科研成果一等獎(jiǎng)”，并接受了“生命教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡氖谂啤?/p>

文化就是資源，特色就是品牌。做優(yōu)文化建設(shè)，做強(qiáng)特色教育，這是全體洛中人的期待，更是洛中人的使命。篤行文化立校、特色強(qiáng)校之路，必將實(shí)現(xiàn)學(xué)校更高平臺(tái)上的新的跨越！endprint