拓展語(yǔ)文課文，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

楊秀峰

【摘要】布魯諾說(shuō)過(guò)：“使一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”頭痛于語(yǔ)文的學(xué)生，則是摸不著學(xué)語(yǔ)文的方法，所以總是提不起興趣。興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須在課堂教法上下一番功夫，讓學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神將是一種突破性的進(jìn)展。而在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行拓展式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最好方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課文 創(chuàng)新精神

所謂拓展，顧名思義，“拓”就是開(kāi)辟新的領(lǐng)域，“展”就是展開(kāi)，發(fā)展，拓展就是開(kāi)辟新的領(lǐng)域，發(fā)展新的自我之意，同時(shí)拓展還體現(xiàn)了一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程。它能開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，又能發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的讀寫能力。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是結(jié)合教材，讓學(xué)生多讀一些與教材有聯(lián)系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他們既會(huì)做人，做思想品德高尚、情感健康豐富、審美意識(shí)較強(qiáng)的人，又會(huì)作文，寫出思想積極，思維新穎，構(gòu)思富有創(chuàng)意，語(yǔ)言別具個(gè)性的文章。那么如何拓展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試、實(shí)踐。

一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)拓展

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材，相當(dāng)一部分的課文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，不論是學(xué)校生活、家庭生活或身邊的自然生活都有所涉及。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，來(lái)關(guān)注我們?nèi)祟惿?，自然和環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的視野、思維的拓展。如《從百草園到三味書(shū)屋》這一課，在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生結(jié)合自己本人的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己童年的樂(lè)趣，那么學(xué)生就能根據(jù)自己的體驗(yàn)說(shuō)出童年時(shí)玩水、上山摘野果、同屋場(chǎng)小朋友姓氏大戰(zhàn)等有趣的事，這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章就有了進(jìn)一步的提高認(rèn)識(shí)。 又如《觀舞記》這一課，先叫一個(gè)同學(xué)表演一段舞蹈，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受，并講講對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，且請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作。經(jīng)過(guò)這個(gè)鋪墊，再學(xué)習(xí)這篇文章就象在感受平時(shí)生活一樣簡(jiǎn)單了。

二、通過(guò)續(xù)寫課文來(lái)拓展

續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種有效手段。通過(guò)續(xù)寫，能給學(xué)生提供一個(gè)富于聯(lián)想和想象的空間，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。如《最后一課》這一課，在教學(xué)上可設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫小弗朗士下課后所做的事情。又如《羚羊木雕》這一課可以讓學(xué)生用一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”從萬(wàn)芳家拿回了羚羊木雕后，回到家中父母對(duì)“我”的態(tài)度。通過(guò)這樣拓展訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、通過(guò)改寫課文來(lái)拓展

對(duì)課文的改寫，本人認(rèn)為比續(xù)寫更能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，它能夠更加放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、人物來(lái)重新安排情節(jié)，設(shè)計(jì)不同的高潮和結(jié)局，從而達(dá)到拓展的目的。如《木蘭詩(shī)》這一課就可以設(shè)計(jì)這樣的改寫：假設(shè)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上就已經(jīng)被戰(zhàn)友們認(rèn)出是一個(gè)女將，那皇帝將會(huì)如何處置？戰(zhàn)友們又將會(huì)如何看待？所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，面對(duì)這樣的改寫，學(xué)生的思維應(yīng)是異?；钴S的，筆下所涌現(xiàn)的也就是一個(gè)個(gè)不同的、令人深思的結(jié)局了。

四、通過(guò)組織辯論來(lái)拓展

在課堂上組織辯論，既能拓展學(xué)生的思維，又能激活課堂的氣氛以及鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力，可謂一舉多得。如在《羚羊木雕》一課的教學(xué)中就可針對(duì)羚羊木雕既然已送給了別人，該不該再去取回這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。辯論分甲乙雙方，甲代表爸爸的意見(jiàn)，乙代表“我”的意見(jiàn)，分別來(lái)陳述自己的理由。

五、通過(guò)更換課題來(lái)拓展

課文的題目往往是課文內(nèi)容的高度概括或者是中心、主旨的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)就可以考慮利用課文的標(biāo)題來(lái)作文章，讓學(xué)生思考是否可以設(shè)計(jì)其他標(biāo)題來(lái)代替課文的標(biāo)題呢？ 如在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》一課的教學(xué)時(shí)，就可向?qū)W生提問(wèn)：“可以用其它題目來(lái)代替嗎？如在人名前加一個(gè)修飾詞，那該定一個(gè)什么樣的題目才好呢？”學(xué)生紛紛回答：“英勇的木蘭”，“智慧的木蘭”，“可親的木蘭”等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，文章主旨的理解，很明顯會(huì)收到事半功倍的效果。

六、結(jié)合字詞教學(xué)來(lái)拓展

拓展不僅體現(xiàn)在上面的步驟中，就是在字詞教學(xué)中也可以應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中字詞的教學(xué)只是停留在掌握字詞的音義的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)的枯燥，也提不起興趣。在新課程理念下我們應(yīng)該改變這種局面，在字詞教學(xué)上努力進(jìn)行一些嘗試。如在教學(xué)《鄧稼先》這課時(shí)，老師先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)生字詞，并且提出要求：在弄懂音義的基礎(chǔ)上，寫一段話，這一段話要用上所有的生字詞，到上課時(shí)念給同學(xué)聽(tīng)。這樣的字詞教學(xué)，既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能拓展學(xué)生的思維。

七、借助藝術(shù)來(lái)拓展

音樂(lè)，能夠陶冶人的情操，在心靈上引起共鳴。在教學(xué)中如能適當(dāng)引用它，將能取得很好效果。如教學(xué)《黃河頌》時(shí)，先放出錄音讓學(xué)生欣賞，然后再由學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，接下來(lái)分析課文就很容易了。

廣告詞也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例子：高鈣片，一片頂五片，方便。明確指出其特征。仿照例子，我請(qǐng)同學(xué)分別為“理發(fā)店”和“美容店”設(shè)計(jì)一句廣告詞。學(xué)生的熱情異常高漲，其中有兩個(gè)同學(xué)寫的，真令老師和同學(xué)擊掌贊賞：“別以為你丟了頭發(fā)，應(yīng)該看做你贏了面子。”（理發(fā)店）“請(qǐng)別對(duì)從我們店里出去的姑娘擠眉弄眼，她很可能就是你的外祖母?！保廊莸辏﹦?chuàng)新是人類發(fā)展、永恒的主題，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是21 世紀(jì)的通行證，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻想著點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，從而培養(yǎng)出健康的、銳意進(jìn)取的下一代。endprint