獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

黎藜黎敏

(廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院廣西·南寧530008）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析

黎藜黎敏

(廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院廣西·南寧530008）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是處于社會中年輕的知識群體，在近幾年，我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，就業(yè)壓力也越來越大，大學(xué)生心理狀態(tài)受到社會的高度重視。而主觀幸福感作為評價學(xué)生生活滿意度和心理健康度的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生未來的成長和發(fā)展有很大影響。因此，本文就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對其中影響因素進(jìn)行了簡要分析。

主觀幸福感 調(diào)查 影響因素

所謂主觀幸福感即指評價者自身按照自定標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量所做的一個整體性評估，它是用以衡量人生活質(zhì)量的綜合性心理指標(biāo)。從形式上看，主觀幸福感是立足于直覺或者反省上的一種實際且較穩(wěn)定的心理感受；從內(nèi)容上看它則是指人們所感知到的理想或非理想存在狀態(tài)。前者是指人的身心健康，而后者是指人的發(fā)展?fàn)顩r，涉及到一定社會條件下人們生活所經(jīng)歷的主要層面(認(rèn)知評價、正面情感和負(fù)面情感三個維度)，也就是說一個人的主觀幸福感是個人自身內(nèi)定而非他人或者外界規(guī)則評定，但這種評價有一定的穩(wěn)定性，包括情感反應(yīng)的評估。

一、調(diào)查經(jīng)過

首先在某獨(dú)立學(xué)院抽取了500名在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷一：①個人基本資料，即年級、年齡、性別等；②其他資料，即健康狀況、性格自評等。問卷二：在你看來，幸福是什么？你認(rèn)為什么樣的生活才算幸福？其次，借助SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果分析

1.大學(xué)生思想中的幸福生活

大學(xué)生思想中的幸福是考察他們幸福感的一個重要指標(biāo)，對這個問題的答案往往決定著幸福感細(xì)節(jié)問題的一些看法。在“你認(rèn)為什么樣的生活才是幸福的？”問卷調(diào)查中，被測試結(jié)果如表1所示。從表格中我們可以清晰地看到，大家一致贊同評價幸福的五個標(biāo)準(zhǔn)為：有一個幸福美滿的家庭、在事業(yè)上取得成功、自己和全家人身體健康、能和自己心愛的人一起生活、有了解自己的知心朋友，百分?jǐn)?shù)分別為：98%、96%、94%、89%、89%?？梢?，大多數(shù)學(xué)生對于幸福的定義是積極向上的，但同時仍存在部分同學(xué)在幸福認(rèn)識方面存在一定偏差，學(xué)校和社會應(yīng)對這些學(xué)生以及時的正確引導(dǎo)。

表1

表2

表2展示的是大學(xué)生對生活質(zhì)量內(nèi)在情緒體驗方面的綜合評價，從中我們可以看到，男女大學(xué)生在總體幸福感上幾乎不存在什么差異。

表3

表三所表示四個年級學(xué)生對自己生活幸福的評分，通過數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)年級間的差異主要表現(xiàn)為大一學(xué)生與大二、大三、大四學(xué)生之間，大一學(xué)生主觀幸福感明顯高出大二、大三、大四學(xué)生，而大二、大三、大四學(xué)生彼此之間差異較小。

三、討論

通過調(diào)查表明：被調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為自己生活幸福，主觀幸福感較好，但與此同時少部分學(xué)生覺得自己生活不幸福，主觀幸福感較差。家庭幸福和事業(yè)成功成為影響學(xué)生幸福感的最大因素，也成為學(xué)生追求幸福目標(biāo)的基本方向?？梢妭鹘y(tǒng)美好家庭和睦觀念在學(xué)生思想中根深蒂固；身體健康是學(xué)生成長和發(fā)展的先決條件，直接對學(xué)生的幸福感產(chǎn)生影響；隨著大學(xué)生年齡的逐漸增長，大學(xué)生對異性意識逐漸增強(qiáng)，因此而產(chǎn)生戀愛情感和結(jié)婚意愿，使愛情元素在大學(xué)生心目中占據(jù)著重要地位，對主觀幸福感產(chǎn)生較大影響；另外，還有一部分學(xué)生對物質(zhì)生活十分向往，把富裕看得十分重要，故而對幸福感存在拜金主義、享樂主義和放縱等消極傾向。

大學(xué)生的主觀幸福感會產(chǎn)生不同層次或者程度上的差異，是主客觀因素相互作用而產(chǎn)生的必然結(jié)果。從客觀角度上看，大學(xué)生的性別、專業(yè)、經(jīng)濟(jì)水平和就業(yè)狀況等都影響著他們的主觀幸福感；由于男女社會地位已逐漸實現(xiàn)了平等，所以在總體上保證了二者不存在明顯差異；專業(yè)會對總體幸福感產(chǎn)生較大影響，因為處于就業(yè)壓力巨大的今天，社會對人才結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量等都有了更高的要求，相應(yīng)的學(xué)生所期許的和渴望得到的又來之不易，所以就業(yè)問題也會對學(xué)生主觀幸福感產(chǎn)生直接影響。不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活閱歷、職業(yè)定向和未來規(guī)劃都存在較大差異，這都會使他們的總體幸福感和生活滿意度存在差異。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們生活步伐不斷加快的今天，知識和財富觀念深入人心，地域經(jīng)濟(jì)之間發(fā)展不平衡使得不同地區(qū)學(xué)生幸福觀念也產(chǎn)生了較大的差異。高等教育越來越普遍化、大眾化，雙向選擇、公平競爭等市場化人才配置機(jī)制給大學(xué)生帶去了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，激烈的就業(yè)競爭在無形中給大四學(xué)生壓上了一座大山。另外，大學(xué)相當(dāng)于一個小社會，大學(xué)生的人際交往也是其自身成長和發(fā)展的內(nèi)在要求，當(dāng)被人理解和需要時，人的幸福感就會增加，反之則會降低。最后，學(xué)生的成長離不開家庭環(huán)境，父母教育子女的方式會直接影響到學(xué)生的人格特質(zhì)，而人格特質(zhì)又恰好是幸福感最可靠地預(yù)測指標(biāo)。從主觀的角度看，人的主觀幸福感和人格特點(diǎn)關(guān)系直接而且密切，不同性格的人自然會產(chǎn)生不同的正面情感、負(fù)面情感和生活滿意度，他們的感受不同，主觀幸福感自然也會存在較大差異。

四、建議

針對我國獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生幸福感狀況及影響因素分析，筆者建議通過學(xué)校和學(xué)生雙方的共同努力，以提高學(xué)生的主觀幸福感：

1.學(xué)校教育方面，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確定義幸福，引導(dǎo)學(xué)生去體驗幸福，為其幸福感的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使他們以更好的姿態(tài)去迎接收獲幸福之前的挫折與挑戰(zhàn)，具備強(qiáng)大的心理承受能力；引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度看待家庭和事業(yè)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好自身物質(zhì)與精神方面的需求、付出與享樂之間的關(guān)系，個人與集體利益的取舍，個人價值和社會價值之間的輕重，從而使自身更好的融入集體和社會，向著一個明確的方向而努力，不斷克服困難，消除悲觀消極因素影響，以積極向上的態(tài)度去面對人生。

2.對大學(xué)生自身而言，首先應(yīng)該樹立起正確的人生觀和價值觀，并以此為依據(jù)給自己的人生描繪出一個發(fā)展藍(lán)圖，確立一個奮斗目標(biāo)，正確處理金錢與人生、個人和社會之間的關(guān)系，擺脫拜金主義、個人主義和享樂主義的束縛，以積極進(jìn)取的心態(tài)去追求自己人生中的幸福，從而使自身價值得以體現(xiàn)。要積極參與集體活動，使自己的身心素質(zhì)得到提高，抓住在校期間的一切機(jī)遇，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡可能將自己培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才；多與父母進(jìn)行溝通，建立起良好的家庭關(guān)系，這是對自身心理健康是大有裨益的；與教師、朋友、同學(xué)甚至整個社會和諧溝通，在生活學(xué)習(xí)過程中注重總結(jié)經(jīng)驗，對錯誤進(jìn)行反思，不斷提高自身的交往交際能力；積極參加各類社會實踐活動，在挫折中磨練自己，在困難中不斷收獲經(jīng)驗，使自己真正具備戰(zhàn)勝失敗的決心和能力；最后，必須正視自己的缺點(diǎn)，懷揣樂觀、自信、自強(qiáng)、獨(dú)立觀念去生活，給自己的幸福感加分。

總之，學(xué)生雖然可以體會到幸福感，但幸福感卻并不強(qiáng)烈，而原因就在于影響幸福感的眾多因素。所以在對學(xué)生進(jìn)行教育時必須特別注重心理健康教育，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們在遇到主觀幸福感問題時從多方面考慮，從而使自身積極情感增加，消極情緒減少，以積極的人生態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，不斷提升自我。

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645.5

A

1009-8534(2014）05-0112-02

2014-05-19

1、2013年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題“提升民族地區(qū)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生主觀幸福感的實證研究”(課題編號：2013SZ040)。2、2013年廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院思想政治教育理論與實踐研究課題“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生陽光心態(tài)培養(yǎng)模式的探索與實踐”(課題編號：2013ZKT02)。

黎藜(1984-)，女，廣西桂林人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院心理咨詢中心專職老師，講師，研究方向：心理健康教育、大學(xué)生思想政治教育。黎敏(1985-)，女，廣西桂平人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院團(tuán)委書記，講師，研究方向：舞蹈、大學(xué)生思想政治教育。