淺議提高初中化學課堂教學的有效性

李彥

課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學質(zhì)量的好壞。但隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，其自身的存在的一些不足越來越凸現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變教育理念，改革課堂教學模式，已成為時代的需要和社會發(fā)展的要求。就初中化學課來說，教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。為此，本文特就新課程理念下提高初中化學課堂教學有效性作如下探討：

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準更多地強調(diào)學生用化學的眼光從生活中捕捉化學問題，主動地運用化學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從生活中抽象化學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到化學與生活的聯(lián)系——化學無處不在，生活中處處有化學。因此，通過學生所了解、熟悉的實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，激起學生對學習的需要和興趣，從而充分調(diào)動學生學習化學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式、有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式、有實驗操作的演算式、有具吸引力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。另外及時地進行表揚與鼓勵，也是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭?。如在講完一個概念后，讓學生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些化學思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。

此外，結(jié)合進行學習目的教育，可以激發(fā)學生的學習需要，巧布疑陣，利用錯解，可以培養(yǎng)學生的思維與興趣，這樣，學生的非智力因素在一開始上課就得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

二、課堂教學要做到“精講”、“精練”

如果教學中采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，教師臺上講得津津有味，學生在臺下可能個個昏昏欲睡，如果教師放任自流，學生各行其是，可能這堂課大多數(shù)學生無所收獲，這都不能保證教學質(zhì)量。教學是師生的共同活動，在教學過程中應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。

課前教師要充分鉆研教材，了解掌握全體學生，充分把握教學三維目標，精講重點，設(shè)疑破難，帶過一般，創(chuàng)造思維情境，讓學生思維始終保持最佳狀態(tài)，只有這樣學生學習才輕松并能取得良好的教學效果。練是鞏固知識的途徑之一，練要“精”練，練前教師要精心設(shè)計一些針對性較強，知識面廣以及學生容易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學生在分析研究這些問題的過程中，教會學生分析問題的能力，學生就能熟練的掌握化學知識和應(yīng)用化學知識。 轉(zhuǎn)貼于 中國

三、激發(fā)學習興趣，提高教學效率的法寶

新課程標準提倡讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。如果老師能夠因勢利導(dǎo)，激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習氛圍，勢必可以很好的提高教學效率。因此，在平時的教學工作中，我牢牢抓住這一點，讓枯燥乏味的學習變得有趣，讓學生愿意學習。

有時知識點本身沒有什么趣味性但卻又要記憶的情況下，我便采取讓學生進行比賽的方式進行學習鞏固，比如根據(jù)化合價來寫化學式這一學習內(nèi)容時，對于知識本身來講易于接受，然而學生一直學不好的原因在于化合價的記憶模糊混淆。于是我讓學生根據(jù)常見元素和原子團的主要化合價表記化學式書寫的方法，讓學生來角逐“化學式記憶王”。比賽規(guī)則是：比賽前有一定的準備時間，在相同時間內(nèi)，化學式書寫的最多最規(guī)范的學生便獲勝。我發(fā)現(xiàn)，在準備期間，每個學生都比以往更加認真更加投入的在準備，在這樣的情況下的記憶顯然更深刻。于是隨著我的指揮，比賽開始。只見學生個個爭先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當活躍。通過這樣的比賽，學生再也不覺得記憶化合價與化學式是件枯燥的事情，反而覺得有趣，激情死神，甚至還有學生課后仍在下工夫，就為了下次能當上“化學式記憶王”。通過這樣的方法，學生的間接興趣讓枯燥的學習變得生動有趣，學習效率自然提高。

四、注重學生參與，讓化學課堂成為學生展示自己靈性的舞臺，使學生樂學化學

化學書本上大部分知識通過自學提綱的指引學生是能夠解決的，老師過多的講解反而耽誤了時間，降低了效率。 新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，課堂教學應(yīng)把學生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，堅持“以學生的發(fā)展為本”。學生要想得到發(fā)展就必須要有展現(xiàn)自己靈性的機會，因而我們化學教師應(yīng)最大限度地為他們“搭建”舞臺，使學生有更多的參與機會。如在平時教學中通過以化學實驗、課外實踐活動、第二課堂等多種探究活動，加大學生的參與度，使全體學生都能體驗科學探究的過程，展示他們的能力，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，使他們樂學化學。

總之，要提高初中化學課堂的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。