在音樂活動中培養(yǎng)孩子的傾聽能力

何靖

音樂作為一種聲音藝術(shù)，它需要準確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個孤立的樂音有機地組合，使其流動，顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過對音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達到對音樂的感受，而其中的聯(lián)想動作卻是因人而異，因情而定的。音樂美感的獲得和人們對音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系，進而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級思維，是他在對作品感受、聽想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識與作品所表達的內(nèi)涵相聯(lián)系，進而認識、理解作品的過程。本著對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對音樂欣賞教育的探討，我在幼兒園大班，對40名孩子，做了一些嘗試性教學(xué)研究，感覺孩子們在整個“聽”活動下，進步是十分明顯的。

一、保持自然和安靜是孩子們“靜聽”的環(huán)境準備

保持寬松自然的情緒，擁有獨立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽”環(huán)境。我在每次的聽活動前，首先要關(guān)注的是每個孩子情緒狀態(tài)，大致了解孩子們的情緒后，先請孩子們稍稍休息（引導(dǎo)語：“閉上眼睛，什么也不去想，休息一會”），讓孩子們保持情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境，有著靜心而不煩躁的心理準備；再是，請孩子們一同整理活動空間，將室內(nèi)空間盡量騰空，將所有課桌椅移到走廊，并關(guān)上門窗，防止外來干擾，且提供人手一塊小座墊，確保每個孩子都有一個相對比較獨立的個人活動空間，此時教師的引導(dǎo)語用：“請小朋友找個寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢，坐好?！逼溟g，關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。

二、適宜的聲響資料是孩子們“愛聽”的必備條件

根據(jù)孩子視覺發(fā)展的年齡特點，在起初的“聽”活動中，提供畫面生動的視頻動畫，更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛的動畫片段和一些音樂啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂欣賞的材料，如《黑貓警長》、《哪吒》等動畫故事中的一些帶有強烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進音樂世界》等，讓孩子們多次反復(fù)地欣賞，指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂背景結(jié)合著看，并學(xué)著遷移性聽和辨，初步感受到音樂背景和聲響效果對故事情節(jié)的推動和造勢的作用，并以自身對其聲響的傾聽和對故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時此刻故事中角色形象心情變化，師的引導(dǎo)語：“看，故事中的……，他怎么了？聽，這時候的聲響是什么？你覺得這個時候為什么要用這樣的音樂和聲響呢？”在孩子們看見角色和情節(jié)的變化時，引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂背景聲音的變化，將孩子們無意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注，并初步了解和體會到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。待孩子們有了一定的聽辨能力后，就采取不依賴圖象的效果，單一的聽賞音樂錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂作品開始聽，《祝你生日快樂.mp3》、《找朋友.mp3》、《睡吧小寶貝.mp3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲（肖邦）.mp3》、《玩具兵進行曲（耶賽爾）.mp3》等等，教師的引導(dǎo)語：“認真聽一聽，這音樂是怎么樣的，聽到這音樂，你有什么樣的感覺？最想做什么呢？”孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個性的自我欣賞中，都需要好的音樂素材，它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。

三、欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂聽”的關(guān)鍵

1.閉眼聽。為排除視頻效果對聽覺能力的影響，引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽，閉上眼睛，不受干擾，專心傾聽，是“聽”的基本方法。

2.開放性指導(dǎo)。在孩子們聽的歷程中，教師語言提示和指導(dǎo)是開放型的（少用暗示性，不用選擇性）是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個孩子活動中的表情和動作的變化，力求做到尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。

3.聯(lián)系生活地聽。我們將音樂、聲響中的一些片段，請孩子們反復(fù)聽辨，并與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，教師的引導(dǎo)語“想一想，你在什么時候，什么地方也聽過這聲音（或節(jié)奏）？”

4.追求不同的“聽”后表達。由于孩子們年齡特點的限制和個性差異的不同，而聽又是一種個人內(nèi)化的行為表現(xiàn)，鼓勵“孩子們的一百種語言”的表達是目的。在了解孩子們的表達時，應(yīng)允許孩子們有的用動作表情、體態(tài)來演繹自己的感覺，有的可用語言描述，有的可以用哼唱表達，還有的也可用繪畫表現(xiàn)等等，只要是孩子自己的東西，哪怕只是表達其中的一點點，都加以鼓勵和支持。因為，我們始終認為，孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的，孩子們所表達的就是“一個不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗的地方”——馬拉古奇說。

總之，我們力求每次的“聽”都在孩子們自然的環(huán)境中進行，通過反復(fù)“聽”活動的開展和開放性的指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注每次“聽”的過程，更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個性的“聽”，強調(diào)每次的活動孩子們都能“樂于其中”，哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默，只要是快樂的，只要他們體會到的，是真實的感受，那我們的教學(xué)目的就達到了。通過教師有意識地組織和安排多樣傾聽體驗活動，學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，體驗參與和創(chuàng)造音樂帶來的成功與快樂，也促使學(xué)生自然而然地對作品的各種音樂要素和表現(xiàn)手段主動注意，主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有了更深的認識和體會。多樣傾聽體驗活動既培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、靈活性，也鍛煉了集體的協(xié)作能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過實踐體驗浸潤人的心靈，陶冶人的情操，從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽教學(xué)中，只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗方式，突出聆聽音樂這一主體，注重對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視激發(fā)學(xué)生的審美情感，就能有效地達到藝術(shù)教育的最終目的。