新課改下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探討

侯麗娟

【摘要】新形勢下，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)。信息技術(shù)作為一門傳授信息技術(shù)的學(xué)科，對于農(nóng)村小學(xué)生來講具有十分重要的意義。但是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，教育水平不高，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在著諸多的問題。本文就新課改下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)采用的都是傳統(tǒng)的灌輸式方法，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力，只是被動(dòng)的接受。不僅束縛了學(xué)生的思維，而且也不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。所以在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，更要加緊轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對信息技術(shù)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)前一節(jié)課學(xué)習(xí)的插入剪貼畫、圖片等知識，來自行學(xué)習(xí)如何插入藝術(shù)字。學(xué)生通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)知道可以單擊插入選擇圖片中的藝術(shù)字進(jìn)行操作，通過輸入所要插入的文字，選擇字體樣式等完成操作任務(wù)。通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的各種能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合

理論知識要與實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮最大的效果，如果只是一味的對信息技術(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行講述，不僅枯燥乏味，學(xué)生理解起來也存在著一定的困難。所以作為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教師，在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐的操作，使知識得到進(jìn)一步的鞏固，避免出現(xiàn)這節(jié)課學(xué)完的知識，下節(jié)課就全部忘了的情況。而且由于生活在農(nóng)村，學(xué)生家里有電腦的比較少，所以在課堂上，更應(yīng)該保證每一位學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能。如在學(xué)習(xí)有關(guān)電子郵件的知識時(shí)，教師可以說，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)看到人們互相發(fā)送電子郵件進(jìn)行交流，教師講解如何申請電子郵箱，如何進(jìn)行電子郵件的收發(fā)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，與同學(xué)和老師之間互相發(fā)送電子郵件，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對知識的掌握更加完善。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校更加重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的改變教師占主導(dǎo)的情況，使學(xué)生通過小組之間的交流和探究來找尋問題的答案，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，而且小組合作學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)之間相互交流彼此的想法，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)有助于小組之間形成競爭意識，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。

例如在學(xué)習(xí)如何制作課程表時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組，首先出示表格，并講解相關(guān)知識，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論如何制作表格，如何在表格中合并單元格、添加斜線，通過討論學(xué)生找到相應(yīng)的方法，并完成操作。最后教師讓每一組的學(xué)生自己研究討論，每個(gè)小組做出自己課程表，可以嘗試改變字體、顏色等。通過小組的討論和探究，學(xué)生對信息技術(shù)的知識會(huì)更加有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越高，效果也就會(huì)越好。

四、有針對性的進(jìn)行分層次教學(xué)

由于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況也就存在很大的差異，如果只是針對某一層次的學(xué)生進(jìn)行講解，對于其他學(xué)生來說是不公平的，也是不合理的。如果教師只是關(guān)注成績較好的學(xué)生，針對他們的掌握情況來制定教學(xué)計(jì)劃，對于一些后進(jìn)生來說，會(huì)極大的挫傷他們學(xué)習(xí)的信心，容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。所以教師要把班級中的學(xué)生按照掌握情況以及學(xué)習(xí)能力等分成不同的層次，然后有針對性的對他們分別進(jìn)行教學(xué)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，既能使優(yōu)等生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，又能保證后進(jìn)生聽懂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制定學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。通過設(shè)置一定的實(shí)際任務(wù)，學(xué)生才會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)中來，在探究過程中體會(huì)成功的喜悅。教師在布置任務(wù)時(shí)要具有針對性，避免盲目設(shè)置。同時(shí)要具有一定的梯度，由易到難，由簡到繁，使學(xué)生能夠獲得更多的知識和技能，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)word的知識時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示用word編輯的日記、作文等樣板，讓學(xué)生現(xiàn)對word編輯的東西有一定的直觀感受，然后引導(dǎo)學(xué)生分析在word中，怎樣插入文字、圖畫以及各種特殊的符號。通過分析學(xué)生對word的認(rèn)識會(huì)進(jìn)一步的加深，并完成日記、作文的編輯。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)技能，對于今后的發(fā)展也有著一定的影響。作為農(nóng)村小學(xué)教師，要積極的采取措施，有效的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供各種有利的教學(xué)方法和環(huán)境，努力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。

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