中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索

朱彥杰

【摘要】構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍是新課改給每位教師提出的要求。美術(shù)課在中學(xué)階段課時(shí)較少，既要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成積極的價(jià)值觀、人生觀。這就需要教師積極探索課堂教學(xué)的有效性，以達(dá)到上述要求。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。如果教師教了，學(xué)生沒有學(xué)或?qū)W了沒有收獲或?qū)W得很辛苦，學(xué)生沒有掌握應(yīng)會(huì)的知識(shí)，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)，老師即使再苦再累，也是無效或低效教學(xué)。美術(shù)教學(xué)也是一樣，要在有限的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須從課堂教學(xué)入手，構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境情境，提高課堂教學(xué)有效性

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，心理發(fā)展的客觀條件，對(duì)其心理和教學(xué)效果影響很大。因此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美且極富感染力的藝術(shù)環(huán)境，力求“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)修養(yǎng)和滿足更多學(xué)生自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望，我在美術(shù)教室內(nèi)布置展示學(xué)生各類作品，美術(shù)課盡量在美術(shù)教室上，課上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，美術(shù)教室展示的就是與之相關(guān)的知識(shí)和大量的學(xué)生作品，充滿詩情畫意的美麗環(huán)境，這既拓寬了學(xué)生的美術(shù)文化視野，又讓學(xué)生處于“耳濡目染，不學(xué)而能”的藝術(shù)氛圍中。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)求知，主動(dòng)求發(fā)展的欲望。

二、教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確、有效

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。

制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。

制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：1.充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向。2.充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。3.充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。4.充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。

三、教師引導(dǎo)的有效性

教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。例如：在引導(dǎo)學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，學(xué)生畫出一只正面的小兔子，教師就可以鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生背面的小兔子怎么畫？胖兔子怎么畫？瘦兔子怎么畫？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么畫？小兔子的村莊怎么畫？或者教師講一個(gè)關(guān)于小兔子的故事看看學(xué)生怎么表現(xiàn)它？等等。不要把學(xué)生的思維只限制在一個(gè)事物上。

四、用好多媒體輔助教學(xué)

美術(shù)課是一種現(xiàn)實(shí)視覺藝術(shù)的學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)重視錄像、投影、幻燈、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，拓展學(xué)生的體驗(yàn)空間，豐富學(xué)生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。把多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果能大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不僅可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

五、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野

美術(shù)是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。在中學(xué)的各科教材中，有許多需要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)內(nèi)容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號(hào)難以表達(dá)，而運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然。美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動(dòng)地加強(qiáng)與各科教學(xué)的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學(xué)生想象力、提高學(xué)習(xí)興致的教學(xué)途徑。如有機(jī)結(jié)合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，教師通過文與畫密切配合，增強(qiáng)了講課的藝術(shù)效果，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。又如，在平面構(gòu)圖設(shè)計(jì)中有效利用電腦技術(shù)，有效地加強(qiáng)了兩個(gè)學(xué)科間的知識(shí)溝通。

在提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的過程中，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注教學(xué)過程中幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)突破或均衡落實(shí)，讓每位學(xué)生學(xué)得快樂、記得深刻、收獲成功的體驗(yàn)是非常重要的，我的每一堂課，都盡力帶給學(xué)生一份獲取新本領(lǐng)后的成功感、一份開闊視野后的新驚喜、一份探究創(chuàng)造后的新動(dòng)力，這個(gè)過程讓我們每一位老師在教育實(shí)踐與生成智慧中成熟、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅宇.新課程背景下中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].江西教育（綜合版）.2010（04）.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2012.

[3]王宇.淺談如何提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇.2010（32）.