例析高中英語語言技能的轉(zhuǎn)換

張君贊

摘 要：本文結(jié)合具體教學(xué)案例探討了高中英語語言接受技能到生成技能的轉(zhuǎn)換。本文提出：從培養(yǎng)學(xué)生語言生成技能的角度去設(shè)計閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠通過親身的參與和實踐、感悟和體驗來發(fā)展語言技能，進(jìn)而逐步獲得語言運用能力。

關(guān)鍵詞：語言技能；接受技能 生成技能；創(chuàng)新精神；實踐能力；整體性；主體性

一、引言

自2004年我國高中課程改革實施以來，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》就迅速成為了各地的主流教材。教科書不論從內(nèi)容安排、編排體系，還是采用的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計等方面都在努力體現(xiàn)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念：使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：教科書以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動，通過“任務(wù)型”活動和完成項目（Project）來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本教科書創(chuàng)設(shè)了大量的語言運用活動，使學(xué)生能夠通過親身的參與和實踐，感悟和體驗英語，發(fā)展語言技能，進(jìn)而逐步獲得綜合語言運用能力。語言運用離不開恰當(dāng)情景的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握創(chuàng)設(shè)情景的特點，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的情景，使書本知識生活化，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的實際價值，增強(qiáng)在所創(chuàng)設(shè)情景中參與語言實踐活動的積極性，并在實踐運用中促進(jìn)知識的遷移和強(qiáng)化語言運用能力。（賴朝暉，2011）

二、讀寫課教學(xué)設(shè)計案例與分析

1.教學(xué)課型：讀寫課（40分鐘）

在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 英語》中，每個模塊有五個單元，每個單元都有一個話題。模塊四的第五單元Theme Parks的話題是“主題公園”，教材為學(xué)生提供了法國“觀測未來”（FUTUROSCOPE）的科技主題公園，讓學(xué)生在情景中運用語言，了解不同文化背景、不同類型的主題公園，拓寬視野。學(xué)生借助課本中所提供的有關(guān)“問路”的表達(dá)方法及“觀測未來”（FUTUROSCOPE）科技主題公園的信息，發(fā)揮想象，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上完成一篇介紹本主題公園的宣傳冊。

2.學(xué)情分析

（1）認(rèn)知基礎(chǔ)：對于城市的學(xué)生來說，他們有一定的英語語言基礎(chǔ)，基本上能運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來表達(dá)個人的觀點。

（2） 心理特點：高中生求知欲強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度明確，并且已經(jīng)形成了一定的人生觀、世界觀和價值觀。

（3）學(xué)習(xí)能力：學(xué)生有一定的獨立思考、判斷和表達(dá)的能力，與同學(xué)能夠進(jìn)行有效的交流和合作。

3.教材分析

本單元話題為主題公園，在前面閱讀理解部分學(xué)生接觸了不同類型的主題公園，了解了主題公園的創(chuàng)設(shè)意圖為“Fun and more than fun”。在Using Language，即語言運用部分，學(xué)生們要閱讀一篇關(guān)于“Futuroscope”主題公園的短文，并以此為基礎(chǔ)，嘗試完成一個介紹該公園的短文。這部分內(nèi)容在整個單元中屬于輸出環(huán)節(jié)，是學(xué)生在具備了相關(guān)語言知識，并了解了寫作的程序和要求后，獨立完成的一個寫作任務(wù)。這是一個學(xué)以致用的體現(xiàn)。

4.教學(xué)目標(biāo)分析

（1） 語言知識和語言技能

① 學(xué)習(xí)課標(biāo)黑體詞匯，重溫路線表達(dá)法。

② 學(xué)會快速閱讀，抓住主旨大意。

③ 掌握寫作任務(wù)的完成程序：了解寫作框架，確定寫作內(nèi)容，準(zhǔn)備寫作語言，按要求完成寫作并進(jìn)行成品展示。

（2）情感態(tài)度

① 在學(xué)習(xí)了有關(guān)主題公園的文章，見識了不同文化，不同民族，不同特色的種種主題公園之后，學(xué)生不但開闊了眼界，而且更加熱愛生活，熱愛這個多姿多彩的世界！

② 通過開展小組活動，學(xué)生自己動手創(chuàng)造具有個人特色，符合個人興趣的主題公園，在合作創(chuàng)新中學(xué)習(xí)知識，享受快樂，而且學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

（3）學(xué)習(xí)策略

① 自主性學(xué)習(xí)策略

學(xué)生自主閱讀獲取相關(guān)知識，自主完成寫作任務(wù)，實現(xiàn)一個完整的從輸入到輸出的過程。

② 合作學(xué)習(xí)策略

學(xué)生以小組為單位，群策群力，發(fā)揮想象，設(shè)計出自己的主題公園。在習(xí)作評價中組內(nèi)互評，修改，產(chǎn)生小組代表作；組組互評，確定最佳作品，這些都是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

③ 參與性學(xué)習(xí)策略

課堂設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)需學(xué)生動手，參與其中，學(xué)生在參與中體會到創(chuàng)造的快樂，并因為自己的創(chuàng)造為別人帶來快樂。

（4）文化意識

隨著時代發(fā)展，學(xué)生需要融入這個變幻莫測的世界，我們的課程也應(yīng)與時俱進(jìn)，契合青少年的興趣愛好，給他們提供最新信息，使他們在學(xué)習(xí)中有機(jī)會體驗流行文化。

5.教學(xué)重點、難點分析

（1）利用相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地了解課文所介紹的主題公園“Futuroscope”。

（2）通過對課文的整體理解和細(xì)節(jié)把握，開展寫作訓(xùn)練。

（3）學(xué)生在理解寫作任務(wù)之后，如何將所學(xué)的知識加以整合、遷移，并準(zhǔn)確規(guī)范的完成寫作任務(wù)是本課難點。

6.教學(xué)過程設(shè)計

（1）整體思路

本單元是圍繞主題公園這一主要內(nèi)容展開，在“讀和寫”部分以“Futuroscope”科技主題公園為依托，學(xué)習(xí)如何介紹一個主題公園及它的主要景點。 因為Using Language是本單元的最后一部分，學(xué)生在之前的“Reading”中就已經(jīng)接觸了不同類型的主題公園，了解了主題公園的創(chuàng)設(shè)意圖，因此在本部分中，弱化了對課文內(nèi)容的精細(xì)理解，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重點是要通過 “Reading”的鋪墊，為學(xué)生的“Writing”做好準(zhǔn)備，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的終極目標(biāo)。在操作過程中，我們本著“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的原則，采用學(xué)生感興趣的游戲吸引學(xué)生注意力和參與度，有效地解決本課的教學(xué)難點。在評價環(huán)節(jié)，我們通過學(xué)生的自主參與，互助合作，給了學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，最終鍛煉了學(xué)生的語言綜合運用能力。

（2）教學(xué)過程

Step1：Lead-in

以風(fēng)靡世界的“憤怒的小鳥”游戲開始課程，介紹2012年4月剛剛開放的“憤怒的小鳥”主題公園，借此引出世界上獨具特色的主題公園之——本課的主角“Futuroscope”科技主題公園。

[設(shè)計說明]考慮到教學(xué)對象多為城市學(xué)生，因此在本環(huán)節(jié)，我們借助學(xué)生熟悉并喜好的游戲來調(diào)動他們的情緒，使他們快速進(jìn)入到課文主題上。

Step2：Understanding of the Text

Activity1： 快速閱讀，掌握大意。

根據(jù)課本P39上Ex2.的要求，快速瀏覽全文，并找出各段的主旨大意，從整體上理解課文。

Activity2： 重點突破，抓住細(xì)節(jié)。

對文章第二段進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生找出描述此主題公園的詞匯或表達(dá)方法，而這些正是該公園吸引人的地方，即attractions。

[設(shè)計說明]對課文的理解并不是本課的重點，因此在課件設(shè)計上，這一部分采取“短平快”的節(jié)奏，讓學(xué)生既從整體上了解了文章主旨，又從細(xì)節(jié)處積累了描述一個主題公園可能用到的表達(dá)方法，使學(xué)生能又快又準(zhǔn)的找到相關(guān)信息，掃清理解和信息再加工的障礙，為后面的寫作環(huán)節(jié)做好鋪墊。

Step3：Writing

Activity1： 在跟隨作者體驗了“Futuroscope”主題公園之后，借助游戲激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建自己的主題公園的欲望。教師用幻燈片演示此環(huán)節(jié)操作方法，明確操作要求，學(xué)生以小組為單位在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成此任務(wù)。

Activity2： 教師和學(xué)生同時進(jìn)行設(shè)計，在此向?qū)W生展示成果。展示過程中強(qiáng)化語言文字的使用，為學(xué)生下面的寫作進(jìn)行語言上的準(zhǔn)備。

此處教師板書：

（At the entrance） Welcome to ____！ Hope you enjoy this largest high-tech based theme park.

（During the visiting） Dont miss ____.

Be sure to catch our ____ show.

Take a left turning after the main entrance.

You will find ____ on your right after a few minutes walk.

（At the exit） ____ has a great mix of fun and learning for everyone.

Activity3：學(xué)生們在此前環(huán)節(jié)已經(jīng)積累了一定量的信息和文體結(jié)構(gòu)的知識，接下來給學(xué)生布置本課寫作任務(wù)：

寫一篇短文，介紹本小組剛剛設(shè)計完成的主題公園，需包括以下內(nèi)容：

1.公園的性質(zhì)

2.兩到三個景點的路線及簡介

注意：語言要簡練，主題要鮮明，盡量使用本課學(xué)到的詞匯和表達(dá)方法，讀完之后讓人產(chǎn)生游覽的欲望。教師在此處可提供給學(xué)生一些可用的表達(dá)方式：

Welcome to ___________！

Hope you enjoy ___________.

Dont miss __________.

Be sure to catch our _________ show.

Take a left turning after the main entrance.

You will find _________ on your right after a few minutes walk.

Down the path you can see ________.

Go down this path and turn left/right at the first crossing.

______ has a great mix of fun and learning for everyone.

______ is within easy reach of ______.

Activity4： 寫作完成后，小組內(nèi)互評，推選出本組的代表作一篇。

Activity5： 將各小組的代表作及主題公園的設(shè)計圖用實物投影展示，全班共享。每組有一票權(quán)利，將此票投給自己組認(rèn)同的作品，獲票數(shù)最多者為優(yōu)勝。

[設(shè)計說明]寫作任務(wù)是將Reading部分中所獲取到的知識加工、整合、再呈現(xiàn)的升華過程。這也是檢驗學(xué)生們是否很好的掌握了所學(xué)知識的一種可行性方法。學(xué)生對“Futuroscope”主題公園盡管有一定興趣，但并不一定人人都愛不釋手，可如果是學(xué)生親手設(shè)計的飽含了自己智慧的主題公園，學(xué)生們的熱情定會極其高漲。因此設(shè)計以“Theme Park DIY”游戲開始，教師參與其中，在展示教師自己作品的時候，巧妙的強(qiáng)化了介紹公園會用到的語句或表達(dá)方法，為學(xué)生寫作做好語言上準(zhǔn)備。在學(xué)生們完成了寫作任務(wù)后，先是組內(nèi)互評，取長補(bǔ)短，再把推舉出的本組代表作全班展示，然后組組互評，產(chǎn)生最終優(yōu)勝者。這種課堂呈現(xiàn)為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，以及同學(xué)之間交流互動的空間。從而起到相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，不僅自己體會到創(chuàng)造的喜悅，更給他人帶來了快樂，以此實現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中樂”的目標(biāo)。

Step4：Homework

閱讀Workbook中P73的Speaking task 部分要求，使用課本P37speaking部分所給表達(dá)方法，要求學(xué)生帶領(lǐng)朋友參觀所設(shè)計的中華文化園，對指路問路的會話技巧進(jìn)行分角色演練，第二天課堂上呈現(xiàn)。

[設(shè)計說明]再次創(chuàng)造機(jī)會完成相近內(nèi)容的操練，鞏固學(xué)生們已有的表達(dá)能力，更完整的鍛煉了學(xué)生的說與寫的輸出能力。

三、技能轉(zhuǎn)換中把握的要點

1.整體性

讀與寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。讀作為一種最為便捷的語言信息接受的方式，教科書提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學(xué)生對閱讀英語的興趣，培養(yǎng)閱讀的技能，使用閱讀策略，進(jìn)而幫助學(xué)生使用這些技能和策略為寫作即生成技能服務(wù)以達(dá)到《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（英語）》中所提到的教學(xué)目標(biāo)：通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運用能力進(jìn)一步得到提高，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在課文理解環(huán)節(jié)的活動2中，特別強(qiáng)調(diào)重點突破，抓住細(xì)節(jié)。對文章第二段進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生找出描述此主題公園的詞匯或表達(dá)方法，而這些正是該公園吸引人的地方，即attractions。這一環(huán)節(jié)就在為后面的寫作做鋪墊。

2. 主體性

教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的核心要素。教學(xué)設(shè)計不能脫離學(xué)生這個主體，一切的教學(xué)設(shè)計都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性為前提，否則教學(xué)設(shè)計就失去了它本來的意義。因此，在教學(xué)設(shè)計上，教師要盡可能的選取學(xué)生感興趣的活動或話題，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，給學(xué)生鋪設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先以風(fēng)靡全球的“憤怒的小鳥”為切入點，通過展示圖片和猜一猜的活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生快速進(jìn)入本課主題—— “Futuroscope”科技主題公園。在寫作環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“Futuroscope”主題公園盡管有一定興趣，但并不一定人人都愛不釋手，可如果是學(xué)生親手設(shè)計的飽含了自己智慧的主題公園，學(xué)生們的熱情定會極其高漲。因此教師設(shè)計了一個Theme Park DIY游戲，為學(xué)生多渠道的提供資源，增加真實、有趣而鮮活的材料來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

如果將接受技能和生成技能比喻為河流的兩岸，那么教師就是河中的擺渡人。而作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師，既要又快又穩(wěn)的將學(xué)生引到河對岸，又要傳授給學(xué)生擺渡的方法，使學(xué)生們通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]賴朝暉. 例析高中英語閱讀教學(xué)中語言運用能力的培養(yǎng) [J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011 （04）：27-32