農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及策略研究

劉國(guó)海

近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量都有了很大程度的提高。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，與城市相比，農(nóng)村基礎(chǔ)教育中還有很多地方不盡如人意。通過調(diào)查走訪，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，進(jìn)一步探索了有效的優(yōu)化策略，以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革工作進(jìn)一步推進(jìn)，讓廣大農(nóng)村少年兒童接受更加優(yōu)良的教育。農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀策略農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量直接反應(yīng)了我國(guó)教育改革的成效和作用，為了實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化，為了讓農(nóng)村孩子接受更加優(yōu)良的教育，在全面提升教育質(zhì)量的時(shí)代，研究當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)教育改革與發(fā)展中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是工作重點(diǎn)。近年來(lái)，在政府部門及教育機(jī)構(gòu)的大力支持下，教育資金、師資力量均有了不同程度的提升，大大提高了農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

（一）師生關(guān)系有所改變，但教育理念與教育形式仍需改進(jìn)

新課程理念逐步滲透到教育教學(xué)之中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育中，師生關(guān)系發(fā)生了很大改變，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中教師高高在上，學(xué)生俯首帖耳，教師與學(xué)生之間存在嚴(yán)重的代溝；當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)基本構(gòu)建了以尊重為前提的和諧、融洽的師生關(guān)系，在課堂上學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，從空間和心理上拉近了師生的距離。然而，由于一些教師對(duì)新課程片面的解讀，農(nóng)村基礎(chǔ)教育課堂上也出現(xiàn)了另外一番景象，多媒體課件用得多了，結(jié)果教師沒有了板書；學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，結(jié)果課堂呈現(xiàn)出了無(wú)政府狀態(tài)；教師講課的時(shí)間少了，時(shí)間都用在了表層的花拳繡腿的表演上。這樣的課堂雖然注入了“以人為本”的教育理念，但是缺乏指導(dǎo)和秩序的教學(xué)活動(dòng)就失去了前進(jìn)的方向。因此，當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育理念與教育形式仍需要改進(jìn)。

（二）教育資源有所增加，但評(píng)價(jià)體系滯后給學(xué)生帶來(lái)巨大壓力

“普九”目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)，國(guó)家在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中投入的資金和精力都在不斷加大，很多地區(qū)的學(xué)生具備了和城里孩子一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們看到了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展。然而，加強(qiáng)先進(jìn)、整齊的硬件設(shè)備建設(shè)的同時(shí)，也不難看到孩子的學(xué)習(xí)壓力在不斷加大。在應(yīng)試考試制度下，很多孩子為了擠獨(dú)木橋，考上理想的高中、大學(xué)，需要買資料、報(bào)輔導(dǎo)班，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和空間逐步縮小。另外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多地方選擇利用教師的排名來(lái)鞭策教師，不斷提高教學(xué)成績(jī)，而教師的壓力又無(wú)情的轉(zhuǎn)化給學(xué)生。為了取得一個(gè)好成績(jī)，教師會(huì)加大作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)后有太多太多的作業(yè)，既要有硬性的書面作業(yè)，又要有預(yù)習(xí)、背誦等無(wú)形作業(yè)，讓學(xué)生苦不堪言，明明是為了“減負(fù)”，學(xué)生的壓力卻“增加”了。

（三）教育改革有所進(jìn)步，但具體實(shí)施缺乏必要的人力與財(cái)力支撐

當(dāng)前，教育改革之風(fēng)吹遍了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的每一個(gè)角落，“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念逐步被教師響應(yīng)，對(duì)于教育的目的和教學(xué)的目的也有了清楚的認(rèn)識(shí)。但是，事實(shí)上在落實(shí)起來(lái)還存在很大差距，缺乏課程專家、教研人員、特級(jí)教師等具有較高教育理論水平的力量進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，而這些資源的引進(jìn)需要大量的財(cái)力和物力，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)多用于學(xué)校建設(shè)和日常的開支，國(guó)家給予學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)做這些事情已經(jīng)捉襟見肘，再去請(qǐng)專家、請(qǐng)能手，在人力和財(cái)力上顯得極為困乏。于是，出現(xiàn)了一些不和諧因素，教師希望學(xué)生自主探索，但是無(wú)法給學(xué)生引路，學(xué)生希望努力學(xué)習(xí)，但是常常事倍功半。這樣的課堂在當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中非常普遍。

二、改善當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的優(yōu)化措施

農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革不是一朝一夕的工程，需要逐步拓展，穩(wěn)步推進(jìn)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及其存在的問題，政府部門和教育機(jī)構(gòu)要給予充分重視，可以從以下幾個(gè)方面探索優(yōu)化措施。

（一）構(gòu)建無(wú)縫隙對(duì)接農(nóng)村課程，加強(qiáng)高素質(zhì)師資引進(jìn)

針對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中師資力量薄弱，老教師較多，缺乏新生力量的現(xiàn)狀，從國(guó)家政策上對(duì)于師范大專生就業(yè)逐步向農(nóng)村傾斜，大學(xué)多開設(shè)與農(nóng)村基礎(chǔ)教育相關(guān)的課程，鼓勵(lì)在校師范大專生參與農(nóng)村社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、農(nóng)村智力扶貧活動(dòng)、參與健康心理咨詢活動(dòng)等，讓這些學(xué)生深入農(nóng)村，了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，為農(nóng)村教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用；另外，政府要加強(qiáng)師范生就業(yè)的引領(lǐng)，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教師生活補(bǔ)助，對(duì)大學(xué)生就業(yè)后考取研究生給予照顧和優(yōu)惠，從而吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村，給農(nóng)村注入鮮活的師資力量。

（二）組織靈活多樣的教科研活動(dòng)，提高在校教師專業(yè)水平

針對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，教師對(duì)新課程改革思路還存在模糊認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，需要從多方面著手，提高在校教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。首先，增強(qiáng)教材的實(shí)用性和靈活性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教材的設(shè)置應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，利用教材的優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)W生主動(dòng)參與、樂于思考、善于探究的能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；其次，搞好新課程改革教師培訓(xùn)，最近幾年的“省級(jí)培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃”初見成效，從教育思想到教育理論上給老師一次充電的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)專家對(duì)教師課堂的指導(dǎo)，學(xué)校開展豐富多彩的教研活動(dòng)，與教改成功學(xué)校結(jié)成互助對(duì)子，推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展。

（三）完善基礎(chǔ)教育改革評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育的樸素回歸

當(dāng)前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，很多老師和家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就可以，忽視了孩子德育及藝術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展。因此，需要我們形成一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)改變這種狀況。在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校可以嘗試實(shí)施互評(píng)機(jī)制及多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的成績(jī)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、發(fā)展方向等均納入評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。同時(shí)，實(shí)施評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生努力的動(dòng)力與方向。通過這一系列評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，將“一考定終身”的制度壓力在基礎(chǔ)教育階段得以有效緩解，轉(zhuǎn)變升學(xué)就是跳出農(nóng)村的不良思想觀念，促進(jìn)“樸素”教育的回歸及教育意義的實(shí)現(xiàn)。

總之，從當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的情況來(lái)看，基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的道路還很艱辛和漫長(zhǎng)，需要我們所有教育工作者不斷地付出與實(shí)踐。相信隨著農(nóng)村小康社會(huì)建設(shè)步伐的加快及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和民生的不斷發(fā)展，在政府及教育部門的共同努力下，基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)提升到一個(gè)新的臺(tái)階，為社會(huì)主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的健康發(fā)展，提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育保障。

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