實(shí)踐驗(yàn)證，反思提高

江美玉

通過就如何進(jìn)一步提升教師與學(xué)生的素養(yǎng)，讓課堂變得更厚重、更開闊、更深邃，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)高尚品質(zhì)等進(jìn)行了扎實(shí)有益的研究。研究中探索了校本培訓(xùn)，提升基本素養(yǎng)；實(shí)踐研究，提升素養(yǎng)；反思交流，提升綜合素養(yǎng)等途徑，使師生素養(yǎng)得到提升。實(shí)踐反思提升素養(yǎng)

1前言

素養(yǎng)包括知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有良好的思維品質(zhì)和積極的創(chuàng)新、求知意識以及準(zhǔn)確的判斷能力等。

2研究對象與方法

2.1.研究對象

對青島市城陽區(qū)仙家寨小學(xué)教師素養(yǎng)對學(xué)生素養(yǎng)的影響，研究探索提升師生素養(yǎng)的方式。

2.2研究方法

學(xué)習(xí)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等方法。

2.2.1學(xué)習(xí)研究。通過學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外提高教師素養(yǎng)的策略、機(jī)制和手段，進(jìn)一步研究教師素養(yǎng)對學(xué)生素養(yǎng)的影響。

2.2.2調(diào)查法。以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在研究之前與研究之后，分別進(jìn)行前測與后測，采用同年級段在研究因素有無的條件下橫向比較，評估研究效果。

2.2.3行動(dòng)研究法。在校本研究中，力爭做到從整體著眼，局部入手，重點(diǎn)突破，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步調(diào)整，不斷深化。

2.2.4個(gè)案研究法。通過案例研究，探究教師素養(yǎng)對學(xué)生素養(yǎng)的影響，以及提升教師素養(yǎng)的方式。

3研究結(jié)果

研究中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了較明顯的提高。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法；能夠大膽發(fā)表自己的見解，能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的素養(yǎng)有了很大的提高；能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；學(xué)生逐漸形成了自我反思意識。一部分學(xué)生能夠通過反思發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短；養(yǎng)成了做作業(yè)認(rèn)真審題、分析、檢查的良好習(xí)慣，避免了一些無謂失誤的出現(xiàn)；培養(yǎng)了學(xué)生能反思自己思維過程的意識；有學(xué)好的自信心，能夠不回避所遇到的困難。

4分析與討論

4.1校本培訓(xùn)，提升基本素養(yǎng)

4.1.1加強(qiáng)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。深化課改理念的基礎(chǔ)上，通過教育教學(xué)專著和專題學(xué)習(xí)材料的集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)，幫助教師掌握教育理論知識，另外，通過網(wǎng)上信息積累等的自助學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，做好學(xué)習(xí)筆記，力求使每一位教師都能接受新課程理念的洗禮，以進(jìn)一步指導(dǎo)和推進(jìn)我們的課題研究。

4.1.2抓好教材培訓(xùn)，挖掘教材內(nèi)涵。建立“教師素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成的研究”實(shí)施與反思教材賞析與解讀的研究策略。鼓勵(lì)教師積極參加各種類型的新課程培訓(xùn)和教材教法學(xué)習(xí)，以及骨干教師培訓(xùn)等類型的學(xué)習(xí)，通過深入研究教材，了解教材編寫的意圖，用好教材。

4.1.3建立成長檔案，做研究型教師。在研究過程中，建立教師專業(yè)發(fā)展成長檔案，整理課題研究實(shí)施過程性材料：制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃、培訓(xùn)記錄、自我推薦的優(yōu)秀課件、案例研究、教科研論文、優(yōu)秀教案、教學(xué)反思等，做實(shí)踐研究、反思型教師。

4.2實(shí)踐研究提升素養(yǎng)

4.2.1以“錄像課回頭看”活動(dòng)為基點(diǎn)，抓實(shí)研究進(jìn)程。每次活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人、定公案。集備時(shí)通過對教材的深入分析，交流對教材不同的處理策略，形成個(gè)案。在集備基礎(chǔ)上，通過課堂進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，借助錄像課這一有利的手段，有重點(diǎn)的對研究課進(jìn)行錄像，評析、交流，在交流過程中，利用錄像課重放這一有效方式，將部分重點(diǎn)教學(xué)片斷反復(fù)再現(xiàn)，使每位教師能夠“跳出來”分析研究，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提升素養(yǎng)。在研究過程中，課題組教師，在研究任務(wù)緊，責(zé)任重的情況下，分工協(xié)作，整理各單元信息窗應(yīng)注意問題，及易出錯(cuò)的知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而形成良好的素養(yǎng)。

4.2.2以“同課異構(gòu)”活動(dòng)為載體，加強(qiáng)專題研究?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”利用和兄弟學(xué)校的校際間“同課異構(gòu)”、課堂研討、觀摩等有效的研究交流活動(dòng)，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行有針對性的研討，探索出解決問題方式和方法。通過交流與分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐研究中，實(shí)現(xiàn)資源共享，有力地促進(jìn)了教師們教學(xué)的規(guī)范性和實(shí)踐性，提升了教師素養(yǎng)。

4.2.3以“走進(jìn)名師課堂”活動(dòng)為平臺，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。為進(jìn)一步提升師生素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，走近名師，走進(jìn)名師課堂，感受教學(xué)大家劉德武、吳正憲、華應(yīng)龍如涓涓細(xì)流般平實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)……積極參加上級教研部門安排組織的參觀學(xué)習(xí)，撰寫聽課體會(huì)、課后反思、與名師一起研討交流……在原有的教學(xué)水平及教學(xué)理論水平上得以提高。

4.3反思交流，提升綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。堅(jiān)持開展不同形式的反思交流，審視教與學(xué)的過程，解剖自己的教學(xué)行為，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，不斷豐富自我素養(yǎng)。

4.3.1課前反思。備課時(shí)先對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，做到不但要借助于經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。審視自己的教學(xué)預(yù)案、設(shè)計(jì)思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況是否相適應(yīng)，分析和把握課堂上可能生成的資源。在對現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過程中，進(jìn)行教學(xué)策略和目標(biāo)突破措施的反思，做到設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，多問幾個(gè)為什么，精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)！

4.3.2即時(shí)反思。建立課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，要求上課教師和聽課教師每上完一節(jié)課后，進(jìn)行實(shí)際的課例研究，即時(shí)撰寫課堂教學(xué)評價(jià)，讓教師以課研課，作一位教學(xué)反思的實(shí)施者。

4.3.3課后反思。提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，課后反思尤為重要。一節(jié)課下來，靜心沉思，是否創(chuàng)造性地使用了教材？教學(xué)過程有沒有給學(xué)生思考的空間？教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”？摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？解題的諸多誤區(qū)有無突破……及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，就這樣課題組教師一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教……這種善于總結(jié)，積極反思的做法，提高了專業(yè)判斷能力，提升自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

4.3.4對比反思。積極引導(dǎo)廣大教師展開對比思考，通過不同教學(xué)行為間的對比、不同評價(jià)形式的對比、不同學(xué)習(xí)效果的對比、素養(yǎng)形成的不同策略對比、目標(biāo)達(dá)成的不同途徑對比……總結(jié)最優(yōu)化的教學(xué)策略，及時(shí)整理目標(biāo)達(dá)成的有效途徑，做好積累與實(shí)踐驗(yàn)證。

另外，加強(qiáng)學(xué)生的反思，同樣也是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。教師自然應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生反思能力培養(yǎng)的引路人。在教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思意識。日常的教學(xué)中，更要有意識地加強(qiáng)引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣和創(chuàng)新意識。

5結(jié)論與建議

在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證，在驗(yàn)證中反思，在反思中整理，在整理中總結(jié)，在總結(jié)中提高……潛心鉆研與探索，一定能進(jìn)一步提升師生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏遐遺.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其提高.

[2]張萬波.教師，與新課程同行.

[3]謝愛進(jìn).教師有必要提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng).

[4]汪冶華.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)芻議.endprint