淺談合作學習在體育教學中的運用

吳智偉

合作學習是實施素質教育的重要方式和途徑。能夠培養(yǎng)學生的合作意識、集體觀念、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力、競爭意識，能夠培養(yǎng)學生多渠道獲取知識信息的能力，有利于學生良好心理素質的養(yǎng)成。合作學習是新課程的重要教學方式，是時代發(fā)展的必然要求，同時也推動了教學的改革和研究。體育作為一門基礎學科也不例外，而且在體育教學質量的過程中開展合作學習有其他學科不具備的優(yōu)勢。

合作學習體育教學運用一、合作學習的基本涵義

在教學過程中，以學習小組為教學組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協(xié)調合作的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。

1.合作學生的具體表現(xiàn)

合作學習適用于各年級、各學科，不同教學任務。

合作學習將個人自學、小組活動和班級授課有機結合。

合作學習既有一般規(guī)律，又能靈活多變，既簡單易行，又規(guī)范有效。

合作學習是以小組學習活動為主體的一種教學活動，是同伴之間的合作項目互助活動，由教師分配學習任務和控制課堂進程。

2.合作學習的基本要素

（1）混合編組——保證組內學生各具特色，能夠取長補短。

（2）小組目標——形成凝聚力。

（3）積極的相互依賴性——組員成功，我才能成功，我成功，組員才能成功。

（4）個人責任——認識個人與集體的關系，主動參與，對集體負責，克服消極、依賴思想。

（5）積極的相互作用——彼此鼓勵積極促進。

（6）小組自我評價——幫助大家更好的合作，提高學習能力。

3.合作學習的分組策略

小組構建的好壞直接影響學習結果，只有科學合理的分組才能使組員之間相互積極促進，避免組間不公平競爭。因此，教師要對全班進行認真的分析，了解每個學生。一般來說要根據(jù)教學的內容、學生特點、教學環(huán)境、器材設備等因素進行科學有效的分組。（2～6人為宜）

通常分組形式有以下幾種形式：

（1）固定分組——隨機進行，便于操作。

（2）按能力分組——利于體驗成功，個體提高。

（3）自由結合分組——有利于充分發(fā)揮合作潛能。

在教學中具體采取哪種形式，必須依據(jù)具體情況實際具備條件進行分組。使每個小組都能形成下一個良好的集體，合作小組應該是動態(tài)性與穩(wěn)定性的結合，學生應該同時處于不同的小組之中，應在多種環(huán)境和氛圍中接受多種影響，這樣才有利于學生之間相互取長補短，并養(yǎng)成互助合作的品質，但同時每一個小組最好也要保持一定的穩(wěn)定性。

二、合作學習在實踐中的運用

體育課是門有著特殊性、鮮明特點的學科。它包括的內容豐富有趣，既能鍛煉身體保證健康又能活躍思維、開發(fā)大腦。在體育教學內容中有游戲，有體操、田徑、球類等?？梢哉f在所有的這些活動中都體現(xiàn)著同學之間的合作、交流，教師與同學之間的合作、交流。

從學生的角度來說，他們只有在合作交流中產生愉悅的體驗，才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學的好。因此，最重要的是培養(yǎng)學生學會傾聽、學會觀察、學會欣賞、學會共享、學會尊重、學會助人、學會交流與合作。

1.精心設計具體的教學內容

首先，在體育的導入階段，就可以運用合作學習的方式，來營造積極的學習氛圍。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在講授新課之前，利用合作學習的方式，創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳狀態(tài)。例如，在學習立定跳運前，就可以讓學生創(chuàng)設這樣的情境。同學們按照小組討論小青蛙、小兔子、袋鼠是怎樣跳躍的，然后各小組進行表演。在學習前滾翻時，讓各小組討論大熊貓是如何滾動的，你們試著在墊子上做一做，比一比誰學的最像。通過可愛的動物表演，加深學生的動作圖像，增加他們積極主動學習體育技能的愿望。

（2）設疑問，激發(fā)興趣

首先，學生有了問題才會去探索。例如，在學習小籃球雙手胸前傳接球時，先讓學生分為2人一組互相傳球。學生練習開始后他們會發(fā)現(xiàn)有的同學接不到球，有的球撞在手指上，有的球打在胸上等問題。這時教師播放電腦課件，學生發(fā)現(xiàn)課件中的動作傳接順暢、優(yōu)美。這時教師提出問題“他們?yōu)槭裁醋龅哪敲窗?？”然后分組討論——總結，這樣就能激發(fā)學生的興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而進入良好的合作學習氛圍。

其次，教師采用游戲活動、集體性的活動來培養(yǎng)學生的合作意識。

再次，在學習重點、難點內容時進行小組合作學生。

在教學過程中，教學內容的重點和難點一直是我們強調的重要問題，也是合作學習著力探討的問題。只有發(fā)揮學生的主體作用，才能調動學生的積極性，從而攻克重點、難點問題。例如，在學習前滾翻過程中，教師示范后學生進行練習，對出現(xiàn)的問題進行小組討論：如何能使后腦勺著墊子？如何才能團身緊？你想一個好辦法解決這些問題，想好后你試一試。學生小組討論后得出，下頜夾紅領巾、腹部夾個沙包，從而解決動作重點：低頭、團身。

從合作學習的過程來看，尤其是在小組合作活動中，成員之間可互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友誼又像課外活動那樣充滿互助與競賽，在小組中每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際關系。當學生在一起合作愉悅、體驗成功樂趣時，他們學到的就會更多，學得更加愉快。

2.在合作學習中，教師要適時給予評價

每一個人都渴望被人尊重與認可，而這種需要在兒童的精神世界上特別強烈。教師在運用合作學習時，必須選擇恰當、具體的評價。評價方法有以下幾種：

（1）評價小組集體——評估合作小組總體目標實現(xiàn)情況，給予口頭表揚和小組加分的獎勵機制。

（2）評價個人——對表現(xiàn)突出、完成任務好的同學給予佩帶紅五星的獎勵。

（3）小組間自評互評——要求學生自我評價要中肯，實事求是，互相評價要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，促進積極性形成友好氛圍。

無論采用何種評價都要側重學習過程，從團結合作、文明守紀、積極發(fā)言、勇于創(chuàng)新等方面進行全方位評價。使學生充分體驗交流獲取知識后的成功感和喜悅感，培養(yǎng)學生“我為人人，人人為我”的思想。

三、合作學習的優(yōu)勢

從上表明顯看出：合作學習創(chuàng)造了學生之間積極的同伴關系，而且這種同伴關系對學生的學習產生深遠的影響，尤其是在促進學生的情境和社會的發(fā)展方面具有更明顯的作用。

四、結論與建議

1.合作學習培養(yǎng)學生的集體觀念，培養(yǎng)新型的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生良好心理素質的養(yǎng)成。

2.在教學中教師要把握好自己的角色，有效地組織學生進行小組合作學習。

3.教師要在教學中認真開展小組合作學習。

參考文獻：

＼[1＼]合作學習的理論與實踐.

＼[2＼]小學體育課堂教學法.

＼[3＼]小學生自我心理發(fā)展.

＼[4＼]中國學校體育.