學(xué)前教育中語言的教學(xué)策略分析

劉素臻

從充分認(rèn)識語言的作用談起，分析了讓孩子們樂于表達(dá)的價值，闡述了沒有傾聽就沒有傾訴、教學(xué)更新觀念和家長聯(lián)手破臼除窠的意義，最后以提出注意思維的訓(xùn)練結(jié)尾。

學(xué)前教育語言教學(xué)語言作用表達(dá)傾聽一、充分認(rèn)識到語言的作用

人類有了語言，脫離野蠻走向文明，用語言來溝通思想，表達(dá)情感。語言表達(dá)能力優(yōu)秀者，有根有據(jù)，引經(jīng)據(jù)典，出口成章，口吐蓮花，咳唾成珠，堪稱語言的大師，說話的巧匠，語簡單而明了；語言表達(dá)能力拙劣者，啰啰嗦嗦，詞不達(dá)意，出言鄙猥，期期艾艾，支支吾吾，便是語言的矮子，說話的笨人，口將言而囁嚅。語言是大眾彼此交往、交流信息的重要載體，只有能夠流暢表達(dá)自己思想、具備優(yōu)秀語言能力的人，才能適應(yīng)人類社會快速發(fā)展的需要，才算得上高素質(zhì)的合格人才。幼兒園時段是一個人的語言發(fā)展的最關(guān)鍵時期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于萌芽狀態(tài)，教育者必須對這段黃金時期充分加以利用，必須用科學(xué)的方法，高度重視幼兒口語表達(dá)的能力，對其精心培養(yǎng)，把握住有利時機(jī)，提供適宜的環(huán)境和教育條件，讓幼兒們的語言順暢發(fā)展與熟練運用，促使他們的語言能力快速提升。

二、讓孩子們樂于表達(dá)

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，不要禁錮孩子們的思想，讓他們暢所欲言，使之樂于表達(dá)，敢說、愛說是學(xué)習(xí)語言的第一步，之后“能說”漸行漸近。給孩子們提供快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供健康、豐富的生活活動，讓他們無憂無慮，讓他們擁有快樂幸福、有甜蜜回憶的童年，滿足他們的各種正常需要，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃腿轿坏挠?xùn)練。在幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，竭盡微忱，關(guān)心他們，呵護(hù)他們，為提高幼兒的口語表達(dá)能力奉獻(xiàn)全部光熱。讓他們時時刻刻都處于放松狀態(tài)之中，鼓勵他們大膽說話，對他們進(jìn)行有意識的語言訓(xùn)練，循循善誘，讓他們表達(dá)得更加完善。給他們創(chuàng)造條件，如建立圖書角，讓他們表述閱讀圖畫書的感想；多做游戲，通過游戲必然會產(chǎn)生大量的游戲語言；觀看視頻動畫，一方面，使之接收信息刺激感官；另一方面，通過發(fā)表觀后感提高語言的表述能力，方法多多不一而足。在這種情況下，孩子心理輕松，無半點壓力，可以輕輕松松的表達(dá)，能夠大膽發(fā)言，在這個時候引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言，他們無不其樂陶陶、樂意接受，而且學(xué)習(xí)、完成的速度出乎意料，質(zhì)量也趨于上乘，表達(dá)會更流利更通順，說話也自然大方積極主動。

三、沒有傾聽就沒有傾訴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》說“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持他們大膽探索與表達(dá)”。富蘭克林對此曾經(jīng)進(jìn)一步明確指出，如果你想和孩子交朋友，那么他講話的時候，聰明的你必須蹲下來傾聽。這句話很清晰地說明了一個道理：我們和孩子們談話，不能居高臨下，對幼兒的尊重所呈現(xiàn)的下蹲方式，不僅僅說明了我們喜歡他們，而且明顯地表達(dá)了我們對他們的尊重。我們教育觀的轉(zhuǎn)變，就是教育效果提升的到來。我們和孩子們談話蹲下來傾聽，說明了我們對幼兒表達(dá)的一種鼓勵、對其話語權(quán)的一種肯定；蹲下來傾聽的時候，與幼兒的眼睛平視，他們會明顯地感覺到我們之間沒有鴻溝；蹲下來傾聽的時候，表達(dá)了渴望傾聽的真情，讓幼兒真切感受到溫暖，讓幼兒認(rèn)為我們是值得信賴的。此時此刻，孩子們一定心花怒放，他們無不能夠做到坦誠相處、和我們推心置腹。我們還要注意不要打斷孩子的談話，不插話、不反對，多給予鼓勵，讓幼兒在自然的狀態(tài)下，把心里所想的如瓶泄水，似瀑飛揚(yáng)、暢所欲言。在傾聽的過程當(dāng)中，要注意流露出親切的微笑，柔和的拉住他們的小手，不時地鼓勵他們，比如說“你講得真好！”“后來怎么樣呢？”“我就知道你會有這么優(yōu)秀的表現(xiàn)！”“你做得非常正確！老師就知道你是最棒的！”等等，讓原本說話膽怯或平日不愛說話的幼兒，因受到不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓舞而逐步樹立說話的自信心，從而不斷開啟思維的閘門，促使言語水平的發(fā)展達(dá)到最佳。蹲下來傾聽孩子們的談話，是成人關(guān)愛兒童的最好的方式，是成人打開兒童心扉的鑰匙，是通往幼兒內(nèi)心世界的捷徑，這一方式有利于雙方的溝通，滿足幼兒的表現(xiàn)欲，促其表達(dá)的順暢，幫助兒童走出獨立和閉鎖，點燃語言的火花，樹立交往的自信。

四、教學(xué)更新觀念和家長聯(lián)手破臼除窠

我們常常有一種錯誤的觀念，某個孩子不聽話，老師說話的時候他總是插嘴。在課堂上，他坐不住，和小朋友們交頭接耳，這樣的結(jié)果很簡單，我們常常訓(xùn)斥他們，讓他們保持安靜和乖巧；根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在家庭生活當(dāng)中，這種情況也屢見不鮮。爸爸媽媽在談?wù)搯栴}的時候，孩子插嘴，父母心生厭倦，斥責(zé)孩子多嘴多舌；如果孩子和家長的意見不統(tǒng)一，父母甚至?xí)淮笈?，說孩子不懂事，難管教；在課堂上出現(xiàn)這種情況，那么這樣的孩子簡直是大逆不道了，教師嚴(yán)加管理，還要把家長喊來，以示其“教子無方”。在這種情況下，孩子的活潑好奇的天性遭到無情的扼殺。殊不知，法律有明文的規(guī)定，兒童有法律賦予的話語權(quán)，可是我們成人對此一無所知。幼兒話語權(quán)若沒有得到應(yīng)有的尊重與維護(hù)，成人還高高在上，幼兒自信心必大受打擊，表現(xiàn)力減弱，語言交流的積極性受阻，人為的給幼兒的學(xué)習(xí)和成長設(shè)置障礙，使得幼兒的話語權(quán)不能真正得到維護(hù)。教師和家長要聯(lián)手尊重與維護(hù)幼兒話語權(quán)，鼓勵孩子們吐露心聲，要給他們創(chuàng)建輕松愉快的成長氛圍，打造平等對話的師幼關(guān)系，搭建師幼互動的平臺，維護(hù)幼兒話語權(quán)的義務(wù)，確保在最寶貴的幼兒教育過程的每一個環(huán)節(jié)上發(fā)揮幼兒言語的主體積極性。

五、注意思維的訓(xùn)練

表達(dá)好語言并非一朝一夕之功，每個人都要經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子們運用語言的能力，實質(zhì)上就是培養(yǎng)孩子們運用語言表達(dá)自己的思維（輸出思想）和通過語言理解別人的思維（汲取思想）的能力。對這一點理解得越深刻，將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來的自覺性越高，教學(xué)效果就越好。提高聽說讀寫四種能力是教學(xué)追求的目標(biāo)，而聽、說、讀、寫沒有一項游離思維之外。聽和讀屬于對語言的理解，說和寫屬于語言的運用表達(dá)：聽，要邊聽邊思考，只聽不思考叫“充耳不聞”；說，要邊想邊說，只說不想叫“信口開河”；讀，要用眼用腦，只看不思，就是“視而不見”；寫，更要靠思維，否則，就會讓人不知所云。理解和表達(dá)都需要進(jìn)行復(fù)雜的思維。因此，語言能力只是它的表現(xiàn)形式，而思維活動才是它的內(nèi)在本質(zhì)，語言教學(xué)要把思維訓(xùn)練貫徹始終。

綜上所述，語言教學(xué)也并非難于上青天，方式要靈活多變，不拘一格，如演唱歌曲、講述故事、課堂辯論，等等，方法多多，難可俱陳。無論是如何方式的學(xué)習(xí)，都要有活潑動人的內(nèi)容，有感情真摯的引領(lǐng)，讓孩子們感到豐富多彩，這樣，語言的學(xué)習(xí)才會群情踴躍，充滿樂趣和生機(jī)勃勃。

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