淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

覃穎麗

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑和場所，作為教師要用心設(shè)計課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲。那么，作為化學(xué)教師，我們該怎樣才能提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？要從觀念上人性化，注重聆聽學(xué)生的心聲和需知，重視課堂設(shè)計和教學(xué)過程，課后要注重教學(xué)反思以及個人專業(yè)知識的學(xué)習(xí)等五個方面，進(jìn)行了探討。

課堂教學(xué)化學(xué)有效性課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑和場所，作為教師要用心設(shè)計課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲。

那么，作為化學(xué)教師，我們該怎樣設(shè)計課堂教學(xué)，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為，教師要從觀念上做到人性化，注重聆聽學(xué)生的心聲和需知，重視課堂設(shè)計和教學(xué)過程，課后要注重教學(xué)反思以及個人專業(yè)知識的學(xué)習(xí)等五方面進(jìn)行。

一、用心設(shè)計課堂教學(xué)，教師在觀念上要人性化和時尚化

如何教好學(xué)生，關(guān)鍵不是老師懂了多少知識，而是教師的觀念如何。因為思想是行動的指南，我們化學(xué)學(xué)科里的教書育人應(yīng)該理解為教學(xué)生學(xué)化學(xué)。從觀念上把工作人性化和時尚化，明確對象是學(xué)生，在課堂上把知識幽默化，可以讓學(xué)科知識貼近生活。

教師積極開放思想，才能順應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的需要。課堂上把抽象的、枯燥的知識形象化。一些實驗，我們可以以魔術(shù)的形式給學(xué)生們演示。如“魔棒點(diǎn)燈”“吹出來的牛奶”“白紙顯字”“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

二、用心設(shè)計課堂教學(xué)，教師要注重聆聽學(xué)生的心聲和需知

聽是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。好的教師，在教學(xué)過程中，要聽課標(biāo)的要求。課標(biāo)是教師教學(xué)的無形指揮棒，理解課標(biāo)的要求，才能理解課本的內(nèi)涵，教學(xué)的設(shè)計才有準(zhǔn)則可依。知識點(diǎn)的深淺程度也有標(biāo)準(zhǔn)衡量。我們教師之間互相評課，或者是專家評公開課，首先都是看這節(jié)課的教學(xué)是否符合教學(xué)大綱的要求。好的教師，也要聽學(xué)生發(fā)展的要求。根據(jù)課標(biāo)設(shè)計的教學(xué)，知識是要學(xué)生去掌握的。課堂上，我們要想讓學(xué)生聽得明白，那老師要注意聆聽學(xué)生的心聲和需求。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)的社會里，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)途徑不僅僅局限于課堂和教科書了。

所以，對于學(xué)生明白的知識就可以不教。還有，平時學(xué)生問問題的時候，我們也應(yīng)最好讓學(xué)生先說說自己的思路，聽聽他們思維短路是在何處。

三、用心設(shè)計課堂教學(xué)，教師重在課堂設(shè)計和課堂教學(xué)過程

蝶因花而落，教因?qū)W而起；教因?qū)W而設(shè)，學(xué)因?qū)Ф@。課堂的效率，是由教師和學(xué)生共同提高的。在當(dāng)今學(xué)生為主，教師為輔的新理念中，那么教師只要做好指引，課本上他們會的可以讓他們說出來，能學(xué)生動手的讓學(xué)生動手，尤其是我們的化學(xué)實驗，學(xué)生是非常感興趣的。

在課堂教學(xué)中，我們要注意教學(xué)模式的緊密性和邏輯性，要注重方法的培養(yǎng)，而不能灌輸性地教學(xué)。應(yīng)盡量減少自問自答式的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信、獨(dú)立、發(fā)散的思維和觀念。

初中的化學(xué)從生活現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們了解化學(xué)，其知識主要有三大方面：即物質(zhì)觀、微粒觀和分類觀。對于物質(zhì)類知識的學(xué)習(xí)，如蠟燭的探究，氧氣性質(zhì)的探究，酸堿鹽物質(zhì)的性質(zhì)等的學(xué)習(xí)，我們盡量展示事物，演示實驗，讓學(xué)生去掌握這些知識。如在溶液pH的測定時，我讓同學(xué)們課前自備些生活用品，課堂上自己去實驗，學(xué)生們非?；钴S，積極動手，收獲很大；而對于微粒觀的知識，是抽象的，這主要集中在第四單元，如分子原子離子的理解，化合價和元素符號的書寫，對于記憶性的知識，我們可以編順口溜等。

課堂的教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的（1）先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。

課堂的設(shè)計也可以設(shè)計為小組競賽的模式，或者搶答有獎。當(dāng)然，設(shè)計只是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中，我們還是不能按部就班，也要注意應(yīng)變。如果課堂進(jìn)行出現(xiàn)意外的話，作為教師，我們要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征展開教學(xué)，要會控制課堂氣氛。由于化學(xué)是理科知識，學(xué)習(xí)新知識后要注意典型聯(lián)系的鞏固。

衡量學(xué)生學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)，測試是一種途徑，更重要的途徑是學(xué)生對于課本知識能舉出實際的例子，能解析現(xiàn)象和事實。

四、提高課堂教學(xué)有效性，教師要學(xué)會課后反思

教師大多都是常年從事教學(xué)工作，有些老師甚至年年教一個年級的化學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要注重教學(xué)反思，寫寫教學(xué)日記?；仡櫘?dāng)天的教學(xué)課堂，哪些是好的，哪些是有待提高的。還有，在聽同行公開課后，也要多反思和評價，不段改進(jìn)自己的教學(xué)，以提高教學(xué)水平。

五、提高課堂教學(xué)有效性，教師要提高個人的專業(yè)技術(shù)水平

知識是不段更新的，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高個人的專業(yè)技術(shù)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為化學(xué)教師，不應(yīng)該只是純粹地傳授課本的簡單知識，還要注意提高自己的科研能力，與時俱進(jìn)。努力提高教師的理論水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能入手，了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，從學(xué)生的起點(diǎn)引導(dǎo)而步步深入，水道渠成。

要想成為專業(yè)型化學(xué)教師，除有理論知識的學(xué)習(xí)和積累、教學(xué)經(jīng)驗外，還必須學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，因為專業(yè)的理論知識，教會我們歸納和分析化學(xué)的共性。

總之，用心設(shè)計課堂教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而在中學(xué)化學(xué)啟蒙教育階段，強(qiáng)調(diào)生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用，讓學(xué)生靈活地學(xué)好化學(xué)。

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