小學(xué)語文構(gòu)建高效的課堂教學(xué)

顧穎

隨著新課程改革的全面推進(jìn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的逐步完善，教學(xué)的效率成為廣大教師、課改專家等教育工作者共同關(guān)注的課題之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容，更多的使用多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐探究教學(xué)等方法，盡量少使用傳統(tǒng)的講授法，這樣才更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以實(shí)體驗(yàn)感悟、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、師生共同建構(gòu)等教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)方法隨著新課程改革的全面推進(jìn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的逐步完善，教學(xué)的效率成為廣大教師、課改專家等教育工作者共同關(guān)注的課題之一?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅僅是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有沒有興趣、有沒有收獲。因此，課堂教學(xué)的效率是目前小學(xué)語文教育中需要注意的重要問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所成，值得廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行深思。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)正處于傳統(tǒng)與創(chuàng)新的不斷碰撞和融合階段，大多數(shù)的小學(xué)語文課堂所呈現(xiàn)的面貌是教師在講臺(tái)上講得口沫飛濺、精疲力竭，學(xué)生在座位上聽得寡然無味、頭昏腦漲。在這樣的教學(xué)過程中，教師表現(xiàn)得盡心盡力，學(xué)生卻學(xué)無所獲或收獲很少，這就屬于一種無效或低效的教學(xué)活動(dòng)。

通過對(duì)蘇州某小學(xué)四五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理情況，有88%的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度比較認(rèn)真，但是對(duì)語文學(xué)習(xí)比較有興趣的只有72%，對(duì)語文學(xué)習(xí)比較有興趣的只有66%；關(guān)于課堂教學(xué)方式，有88%的學(xué)生喜歡相互提問、師生共同探討的教學(xué)方式，但77%的教師在課堂教學(xué)中仍主要采用講授法；關(guān)于學(xué)習(xí)小組的情況，僅12%有正式的學(xué)習(xí)小組，50%的學(xué)生屬于獨(dú)立學(xué)習(xí)。從以上調(diào)查可以看出現(xiàn)在大多數(shù)教師主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，教師占用課堂的大部分時(shí)間，而學(xué)生比較喜歡合作、討論等共同學(xué)習(xí)的方式，這就造成了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之間存在差距，導(dǎo)致雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但是興趣和信心指數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢。

小學(xué)語文課堂教學(xué)所存在的問題是存在大量無效或低效的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教得很辛苦、很費(fèi)勁，但學(xué)習(xí)卻沒有有效的提高和發(fā)展，這種低效的教學(xué)局面沒有得到根本改變。因此，小學(xué)語文構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是擺在教師面前的一個(gè)難題。小學(xué)語文教師需要更新教學(xué)理念、探求高效的教學(xué)實(shí)施方法、通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)等方法推進(jìn)有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不論教授的課型題材內(nèi)容是何種類型，教師通常采用的方法是灌輸講解，學(xué)生在這種機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下無法提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂教學(xué)，需要根據(jù)課堂題材內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用新穎巧妙的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.多媒體教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)方法在課堂中綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等技術(shù)方式，為學(xué)生提供更生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景、更豐富的知識(shí)視角，將學(xué)生的注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

如在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》一文時(shí)，可能很多學(xué)生從來就沒見過杏花，雖然文中有插圖，但對(duì)于杏花的顏色、形狀沒有直觀的認(rèn)識(shí)，更不用說體會(huì)杏花開放時(shí)的感覺和心情。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將大片杏花開放的圖片、杏花開放的動(dòng)畫、杏花的全方位特寫展示給學(xué)生，使得學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)杏花，更直接的體驗(yàn)杏花從花苞到怒放的過程，如有需要，還可以同時(shí)配上優(yōu)美的音樂。在學(xué)習(xí)完課文之后，還可以利用動(dòng)畫展現(xiàn)杏花的凋謝、冬天樹葉凋零的畫面，這與之前的畫面形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究。

2.故事引導(dǎo)教學(xué)方法

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)故事都感興趣的，日常在家里都比較喜歡聽別人講故事。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，對(duì)于合適的教學(xué)題材內(nèi)容，以故事引導(dǎo)的方式引入，學(xué)生的注意力會(huì)集中于教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生講一小段赤壁之戰(zhàn)中周瑜、諸葛亮使用連環(huán)計(jì)火燒曹操百萬大軍的故事，引出本文的主要人物劉備、諸葛亮等，之后可以向?qū)W生提問劉備怎樣請(qǐng)到諸葛亮這樣足智多謀的軍師，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，然后拋開書本，直接給學(xué)生講劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮的故事，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有大概的了解，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生對(duì)課文的大概內(nèi)容有所了解，然后展開課文的學(xué)習(xí)就會(huì)有更好的課堂效果。

3.實(shí)踐探究教學(xué)方法

俗話說，實(shí)踐是最好的老師。根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前自己動(dòng)手去實(shí)踐、體驗(yàn)，然后在課堂上相互交流感受、體會(huì)給學(xué)生充分發(fā)揮見解的機(jī)會(huì)，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。實(shí)踐探究的教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如在學(xué)習(xí)《鳥語》一文時(shí)，教師可以提前安排，讓家長利用周末或休息時(shí)間帶著孩子到花鳥市場或郊外等地方探尋鳥類，仔細(xì)聆聽鳥類的叫聲，并選取一兩只鳥進(jìn)行重點(diǎn)觀察，仔細(xì)看看鳥的樣子、聽聽鳥的聲音。在課堂中讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)，教師進(jìn)行適當(dāng)組織和引導(dǎo)，根據(jù)鳥的聲音能否聯(lián)想到其他故事。這種實(shí)踐探究的教學(xué)方法能讓學(xué)生自己去動(dòng)手，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式和手段，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷地提高技能和方法。小學(xué)教師在教學(xué)過程中更多地使用多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐探究教學(xué)等方法，盡量少使用傳統(tǒng)的講授法，這樣才更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以實(shí)體驗(yàn)感悟、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、師生共同建構(gòu)等教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李艷芹.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略＼[J＼].中國校外教育，2013，（5）.

＼[2＼]駱芳.構(gòu)建語文高效課堂＼[J＼].文學(xué)教育，2013，（2）.

＼[3＼]趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見＼[J＼].現(xiàn)代閱讀，2013，（2）.

＼[4＼]李建明.初探小學(xué)語文課堂的效率改進(jìn)問題＼[J＼].現(xiàn)代閱讀，2012，（20）.

＼[5＼]師向陽.如何打造小學(xué)語文高效課堂＼[J＼].學(xué)周刊，2013，（9）