探討“自主化、生活化”教學(xué)模式

王偉杰　徐金超　王丙軍

教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我探索的模式是“自主化、生活化”，提倡“先學(xué)后教，先寫(xiě)后教”，以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為理念，由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。自主化系列（語(yǔ)文課）由“自學(xué)——點(diǎn)撥運(yùn)用——積累”環(huán)節(jié)組成，生活化系列（作文課）由“自寫(xiě)——自評(píng)——修改”環(huán)節(jié)組成。這兩個(gè)系列，需巧妙地做到讀寫(xiě)結(jié)合，互為依托、相輔相成。教學(xué)模式自主化生活化自學(xué)教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，我探索的模式是“自主化、生活化”，提倡“先學(xué)后教，先寫(xiě)后教”，以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為理念，由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。

這一模式分兩大系列，每個(gè)系列各有三個(gè)環(huán)節(jié)：自主化系列（語(yǔ)文課）、生活化系列（作文課）。語(yǔ)文課由“自學(xué)——點(diǎn)撥運(yùn)用——積累”環(huán)節(jié)組成，作文課由“自寫(xiě)——自評(píng)——修改”環(huán)節(jié)組成。這兩個(gè)系列需巧妙地做到讀寫(xiě)結(jié)合，互為依托，相輔相成。

第一系列：自主化系列（語(yǔ)文課）

環(huán)節(jié)一：自學(xué)——在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（自學(xué)時(shí)間15～20分鐘）。

（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)興趣

在開(kāi)始學(xué)一組課文前，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.以疑導(dǎo)趣。在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)不同的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求做到入文有趣，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第四組“學(xué)會(huì)觀察”專(zhuān)題的課文，提出問(wèn)題：“鮮花什么時(shí)間開(kāi)放？蜜蜂有哪些奇特的本領(lǐng)？玩耍玩出了什么大名堂？怎樣巧妙地找到丟失的駱駝？這是多么奇妙的內(nèi)容??！以此激發(fā)學(xué)生興趣。

2.以美引趣。作為審美主體的學(xué)生，在審美過(guò)程中通過(guò)感知，獲得了審美的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生一定的審美趣味。學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第六組“壯麗的祖國(guó)山河”專(zhuān)題的課文?！睹利惖男∨d安嶺》《富饒的西沙群島》是寫(xiě)景優(yōu)美的文章。通過(guò)播放錄像、課件，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)全文的興趣。

（二）教給學(xué)生自學(xué)的方法

首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文可分七步進(jìn)行：看、畫(huà)、查、讀、記、標(biāo)、理。只要學(xué)生認(rèn)真做到這七步，對(duì)課文的理解就已經(jīng)很透徹了。

自學(xué)效果：學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：點(diǎn)撥運(yùn)用——一課一得，每學(xué)一課，確立一兩處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)語(yǔ)文（閱讀、寫(xiě)作）的方法，著眼于理解詞語(yǔ)、概括內(nèi)容、理順表達(dá)方法（15分鐘左右）。

每篇課文中語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)往往有多處，如果每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都教，那么每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的教學(xué)都只能是蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)。其實(shí)語(yǔ)文課不應(yīng)該追求教過(guò)，而是應(yīng)該追求教會(huì)，學(xué)習(xí)時(shí)不能貪多，要注重實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)有所得，要學(xué)會(huì)舍棄，傷其十指不如斷其一指。要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，選擇適于學(xué)生的訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第一課《燕子》和第五課《翠鳥(niǎo)》，這兩課作者表達(dá)燕子、翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，主要抓住對(duì)外形的描寫(xiě)和動(dòng)作的描寫(xiě)。兩處都很重要，課堂上建議只練一處，我是以外形描寫(xiě)為訓(xùn)練點(diǎn)的，先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、感悟體會(huì)，再進(jìn)行寫(xiě)作小練筆，仿寫(xiě)小鳥(niǎo)，學(xué)生寫(xiě)了麻雀、啄木鳥(niǎo)、鸚鵡等。當(dāng)堂學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察、以外形描寫(xiě)表現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)活潑可愛(ài)。至于文中另一個(gè)更重要的訓(xùn)練點(diǎn)——通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)其機(jī)靈，我是這要處理的，只是讓學(xué)生勾畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀幾遍，今后注意觀察自己見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)兒及其他動(dòng)物的動(dòng)作，可以在寫(xiě)作指導(dǎo)課上再學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)。

環(huán)節(jié)三：積累——讓學(xué)生做閱讀的主人，鼓勵(lì)多讀多積累，提高閱讀寫(xiě)作能力（約5——10分鐘）。

具體做法：每節(jié)語(yǔ)文課利用課前課后五分鐘積累誦讀。誦讀優(yōu)美句段，敘說(shuō)方法，從而達(dá)到：學(xué)寫(xiě)作方法，品好詞好句，練寫(xiě)作能力的目的。

充分利用學(xué)校的圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角、家庭圖書(shū)柜幫助孩子找好書(shū)供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、段。

為了鼓勵(lì)，除去課內(nèi)自主閱讀外，同時(shí)把學(xué)生課外自主閱讀放到首位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在評(píng)價(jià)機(jī)制中加入這樣幾條“每進(jìn)行一次閱讀積累、記憶分別獎(jiǎng)勵(lì)一分；在閱讀積累中談體會(huì)、收獲、感悟的多獎(jiǎng)勵(lì)一分”等，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，并提高了學(xué)生的閱讀能力?！白灾骰弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課更簡(jiǎn)單有效。

第二系列：生活化系列（作文課）

環(huán)節(jié)一：自寫(xiě)——讓學(xué)生做寫(xiě)作的主人，鼓勵(lì)生活中多觀察、勤寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。自寫(xiě)時(shí)間約30分鐘，可放在課堂上，也可作為周末作業(yè)。

每篇習(xí)作先放手讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識(shí)、生活體驗(yàn)獨(dú)立完成初稿。

如寫(xiě)《家鄉(xiāng)的景物》這篇習(xí)作，聯(lián)系生活、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描繪生活。秋天收獲的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)莊稼、水果成熟的日記；冬天下雪、結(jié)冰時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)雪景；春天大地復(fù)蘇的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生春游，引導(dǎo)學(xué)生觀察柳樹(shù)、各種花草樹(shù)木，寫(xiě)系列觀察日記。有了這些充實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生自寫(xiě)時(shí)便有話可說(shuō)。

環(huán)節(jié)二：自評(píng)——把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，作文評(píng)改自主化、生活化（自評(píng)時(shí)間約20～40分鐘。學(xué)生初評(píng)時(shí)要用一節(jié)課，逐漸減為30分、20分鐘）。

初期指導(dǎo)學(xué)生參與自評(píng)，逐條教給評(píng)改的具體方法，后期可以完全放手讓學(xué)生自評(píng)。指導(dǎo)評(píng)改作文從易到難，列出基本要求，第一次評(píng)改只提簡(jiǎn)單要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，會(huì)做了，第二次，再深入提要求。這樣幾篇篇文章評(píng)下來(lái)，每位學(xué)生就都能?chē)@一篇作文，從幾個(gè)方面寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)了。每位學(xué)生都參與評(píng)改作文，自由評(píng)說(shuō)，以讀者身份介入作文評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也可參與評(píng)改。

環(huán)節(jié)三：修改——先根據(jù)學(xué)生的習(xí)作和自評(píng)的情況進(jìn)行評(píng)講、指導(dǎo)，再有針對(duì)性地進(jìn)行修改。（修改時(shí)間為一節(jié)課）

講評(píng)時(shí)，學(xué)生先展示自己寫(xiě)得優(yōu)美的詞句段，精彩的評(píng)語(yǔ)；教師從中選取典型的例文結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（也可有學(xué)生從自己平日閱讀的文章中自由選擇。）指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生把自己寫(xiě)的作文與學(xué)過(guò)的類(lèi)似的文章對(duì)比閱讀，查找不足，然后加以修改。如三年級(jí)下冊(cè)第一篇作文《家鄉(xiāng)的景物》，這篇習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)是：能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄槐磉_(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。這對(duì)這四條標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在自評(píng)中已經(jīng)查出自己哪些做到了，哪些還有欠缺。可以幫助學(xué)生選取以下例文閱讀，進(jìn)行對(duì)比修改：下冊(cè)第3課《荷花》（突出景物特點(diǎn)和豐富的想象），上冊(cè)第23課《美麗的小興安嶺》（突出景物特點(diǎn)和按一定順序?qū)懬宄?，下?cè)閱讀文章《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》、第4課《珍珠泉》（突出表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情）。對(duì)比閱讀后學(xué)生修改作文中相對(duì)薄弱的地方。

“自主化”，使學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課更簡(jiǎn)單有效?！吧罨弊屨Z(yǔ)文學(xué)習(xí)、習(xí)作回歸生活，還語(yǔ)文的本來(lái)面目。用好“課文”這個(gè)“例子”，用好“生活”這個(gè)“大課堂”。抓好“讀寫(xiě)”這兩條線，做到讀寫(xiě)結(jié)合。