小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的滲透

丁有劍

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何上好語文課已成為老師們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。素質(zhì)教育的核心是全面發(fā)展，語文是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)和工具，語文教師必須確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)方法素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心，更是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予教育的責(zé)任。語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育尤顯重要。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)的各個(gè)方面應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

一、樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀念

在課堂上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們質(zhì)疑問難，討論釋疑，把教師提問轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)問?？筛鶕?jù)語文訓(xùn)練重點(diǎn)、圍繞課前閱讀提示和課后閱讀思考進(jìn)行，也可捕捉課文中心句或中心詞抽出牽一發(fā)而動(dòng)全身的指導(dǎo)性問題，然后層層剝離，逐步深入質(zhì)疑之后，釋疑是必然。一是教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文釋疑；二是師生共同討論，教師指導(dǎo)釋疑；三是運(yùn)用工具書，尋找理解釋疑。這樣，能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，能使他們始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？

1.建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械地學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還不夠明確，樹立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識(shí)的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣。

2.營造輕松的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方案：

第一，教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競(jìng)賽游戲。

第二，教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

第三，教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。

第四，以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；同時(shí)激勵(lì)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。

教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動(dòng)物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母“O”學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母“O”，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母“O”，這樣很大程度上開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

3.利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力

情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識(shí)點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

三、作文教學(xué)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用文字表達(dá)出來。在作文教學(xué)中我遵循以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法

在每單元內(nèi)容講述之前，交待本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，以便在每課學(xué)習(xí)中學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，并使之在自己的作文中得以應(yīng)用。

2.以說為先

每篇習(xí)作都讓學(xué)生先口頭作文，給學(xué)生充足的時(shí)間在小組內(nèi)，在班級(jí)內(nèi)交流自己習(xí)作的內(nèi)容，在其他學(xué)生的提問、修改、幫助下使其內(nèi)容更生動(dòng)具體，在此基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫作。

3.題目自擬，不求雷同

每篇習(xí)作都有相同的要求，但我要求學(xué)生內(nèi)容不能相同，題目依據(jù)自己的習(xí)作內(nèi)容而定，這樣學(xué)生的文筆就不會(huì)因習(xí)作的要求定在一個(gè)框架內(nèi)，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了從多角度記敘、描寫、論述等方式。

4.細(xì)心觀察，合理想象

觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有觀察細(xì)才能言而有事、言而有物。因此，要求學(xué)生平日里注意觀察，細(xì)心觀察周圍的人和事為習(xí)作積累材料。同時(shí)也要教給學(xué)生觀察的方法，例如，在寫人物的習(xí)作中，對(duì)于要描寫的人物要細(xì)致的觀察，觀察人物的語言、外貌、動(dòng)作、愛好、習(xí)慣等，要抓其特點(diǎn)。干巴巴的記敘是沒人愛讀的，在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)展開合理的想象，想象不難但做到合理就不容易，這就需要教師的正確引導(dǎo)了。

5.加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)興趣

要提高習(xí)作能力，除勤練筆外，還必須有一定量的閱讀。每學(xué)期我都規(guī)定學(xué)生讀一定量的書。學(xué)生對(duì)其他書籍的閱讀，增長了學(xué)生的寫作知識(shí)，有的學(xué)生通過閱讀能夠模仿一些好的寫作方法和技巧，習(xí)作水平明顯提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研和思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)

著名教育家陶行知先生提出“耐學(xué)之苦，得學(xué)之樂”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)自然是一種艱苦的勞動(dòng)，但學(xué)有所得，日進(jìn)有功，成功之喜樂便在苦中了。這樣，學(xué)生從“辛苦”中嘗到了“甘甜”，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)也就逐漸養(yǎng)成了?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。我們語文教師要培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的能力。千方百計(jì)地激勵(lì)他們思考、啟迪、發(fā)展學(xué)生的思維，在“綜合運(yùn)用”和“進(jìn)一步探索、解決問題”的過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主鉆研、自主思考能力，學(xué)生的語文成績(jī)才能提高，只有把這幾種能力真實(shí)的應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中才能使學(xué)生終生受用。

總之，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而探索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，變“講”為“導(dǎo)”，面向全體，因材施教，達(dá)到語文教學(xué)是以學(xué)生將來從事各種工作所需要掌握的一種重要的基礎(chǔ)工作的目的。