新課程理念下初中地理高效課堂構(gòu)建初探

杜谷

基礎(chǔ)教育改革的10多年來，在教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)，就是教學(xué)低效甚至無效。構(gòu)建高效課堂，是深化課程改革的關(guān)鍵。在新課程理念下如何構(gòu)建高效的地理課堂，從研讀課標(biāo)、角色轉(zhuǎn)變、優(yōu)化課堂、反思教學(xué)過程等方面展開探討。新課程高效地理課堂學(xué)校工作最重要的是教育教學(xué)活動，而課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地。高效的課堂教學(xué)是有效教育的核心所在。隨著新課改的深入，“滿堂灌”已不再適應(yīng)新課程理念，而有效教學(xué)和高效課堂才是大勢所趨，學(xué)生所需。

高效課堂要依據(jù)課標(biāo)要求，采取切實有效的教學(xué)形式和方法，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)地理能力的速度和效果，要面向全體學(xué)生的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己多年的初中地理教育教學(xué)實踐，就新課程理念下如何構(gòu)建地理高效課堂談幾點看法，與大家交流。

一、研讀新課標(biāo)，剖析新教材

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的基本綱目和總體要求，是教學(xué)目標(biāo)的總體概括，只有把握好課標(biāo)這條準(zhǔn)繩，才能把握好課堂教學(xué)的總體方向，做到教學(xué)不偏不移，形散而神不散，達(dá)到真正突出課堂教學(xué)“新、活、實、效”的目的。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)（地理知識、地理技能、地理能力、地理意識、地理情感等綜合能力）和重視對地理問題的探究是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的核心理念。在當(dāng)前的教育環(huán)境和形勢下，能否落實新課標(biāo)的理念關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而要想在課堂教學(xué)中落實新課標(biāo)的理念，教師必須認(rèn)真深入剖析教材，不斷充實和完善教學(xué)資源，做好課堂設(shè)計。

教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，是知識傳授與能力培養(yǎng)的完美統(tǒng)一，教材選用了許多典型的材料、案例，很好地呈現(xiàn)了地理的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本原理和基本規(guī)律。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。我們要根據(jù)實際，處理好教材內(nèi)容和外部素材的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)實際做好教材的二次開發(fā)和挖掘，達(dá)到增強素材的直觀性、形象性和親切感。

二、做好師生角色的轉(zhuǎn)變

1.教師成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者

陶行知先生說得好：“先生的責(zé)任在不教，而在教學(xué)生學(xué)。”新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是在自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得知識，學(xué)生是課堂的主角。要創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師就須在新的課程環(huán)境下塑造自己的新角色，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和參與者，而不再是“傳授者”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”?，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。新課程背景下教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識，還要注重其學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師角色的轉(zhuǎn)換必然要求學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，必然要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

地理高效課堂是建立在課堂上的有效探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，所以有效的課堂探究，就要建立在學(xué)生個體獨立思考和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要注意多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生以充足的自主學(xué)習(xí)的自由，發(fā)揮學(xué)生的主體性，而不是急于走形式，簡單化、隨意化。學(xué)生自主求知應(yīng)是中學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，對抽象性、理論性較強的知識，教師可做適度點撥；對實踐性、操作性較強的知識，應(yīng)大膽放開，讓學(xué)生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，使學(xué)生在體驗中感悟知識，在質(zhì)疑中升華知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識，在激勵中拓展知識。通過自主探究學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)的方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，辯證的分析能力，科學(xué)解決問題的能力。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。生動活潑的課堂，能使學(xué)生注意力集中，興趣高昂，而且更有利于學(xué)生知識的積累和能力的提高。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學(xué)過程，這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。

1.激趣導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。所以，地理課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設(shè)有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。好的新課導(dǎo)入要能引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)求知欲，應(yīng)該是畫龍點睛之筆。把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)過程是課堂的精髓所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在輕松愉悅的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好、效率最高，課堂的高效也就水到渠成了?？梢?，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍對打造高效課堂的意義重大。主要做好兩方面的工作：一是建立民主和諧的師生關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進(jìn)課堂，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。

3.注重信息反饋

優(yōu)化課堂是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高效率的主渠道。而注意信息反饋，則是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。反饋信息是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，從而加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要依據(jù)，必須貫徹于整個教學(xué)過程，只有準(zhǔn)確、及時地把握大量的反饋信息，重視信息反饋，才有可能做到合理的調(diào)節(jié)教學(xué)程序，組織教學(xué)、使教學(xué)處于動態(tài)的平衡之中，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教學(xué)是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，而每步教學(xué)活動都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，即必須獲得每一步學(xué)習(xí)情況的反饋信息。

四、進(jìn)行及時有效的課堂教學(xué)反思

要構(gòu)建高效的地理課堂，教師有必要進(jìn)行及時有效的反思。教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)實踐重新審視，對成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學(xué)中成功之處、疑惑點、靈感點、存在的問題等進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。教學(xué)反思，能夠積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)教師的潛能，它加強了理論與實踐的對話，培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，加強了教師對專業(yè)知識的積累，使教師由實踐型向經(jīng)驗型、鉆研型轉(zhuǎn)變，也是教師成長為一名優(yōu)秀教師的重要途徑和創(chuàng)設(shè)有效和高效教學(xué)的必要條件。

總之，地理高效課堂構(gòu)建工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，不是一蹴而就的事情。而在新形勢下，提高課堂效率更是向我們提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。它需要我們地理教師積極參與、需要我們不斷地探索。只有這樣，才能找到更為行之有效的方法和途徑，將地理高效課堂建設(shè)工作開展得有聲有色。