英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)的作用

吉艷波

英語教學改革正在如火如荼地進行，情感滲透與興趣激發(fā)，成為了目前較為流行的趨勢。這種教學模式也對英語教師的教學和科研能力提出了更新更高的要求。對英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)的作用做出了分析。英語教學情感滲透興趣激發(fā)作用

一、英語教學中融入情感滲透和興趣激發(fā)的發(fā)展概況

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師對學生的愛作為“教育的奧妙”。教師對學生的愛除課堂體現外，主要蘊涵在課堂教學中，通過語調、動作、表情和手勢等方面變化，表達內心世界的真實感受，引起學生感情共鳴，增強課堂教學感染力。這就要求教師真正以人為本，信任學生，理解學生，尊重學生，愛護學生，做到春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化。教師態(tài)度解決了，加之運用適當的方法，激發(fā)學生興趣和學習的主動性，教學效果就可以有明顯的提高。

二、英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)的作用

1.英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)的表現

初中英語課程是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的關鍵一環(huán)，進入高等教育的學生，英語是他們走向社會之前最后接觸英語的一項課程，要做好英語教學，對培養(yǎng)學生的英語能力有很關鍵的作用，這就要求將英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)的作用做出最好的體現。也就是說，每一節(jié)課都要有一個任務貫穿到英語的教學中，讓初中英語的課程目標明確，每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學問題，讓學生收獲到一些知識。通過老師同學的共同努力，將情感滲透與興趣激發(fā)融入到英語教學之中。

2.英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)的方法

為了更好地將英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)結合到課堂中來，教師在安排教學任務的同時，要深入、認真準備教學的內容，并要調查學生的基本情況，做好實現的準備工作，然后寫出科學合理的教學大綱。教師要把自己作為課程學習的參與者和策劃者，既要了解學生們的需求，還有了解學生們的興趣所在，在設定教學任務和教學模式的時候，充分考慮學生的興趣愛好，將學生們感興趣的東西作為傳授知識點的切入口，通過啟發(fā)興趣，提升學生們學習上的主動性。最后也是最關鍵的一點，就是教師要找出教學過程中存在的問題，無論是自己本身的原因，還是學生的原因，教師一定要找出阻礙教學目標順利完成的障礙是什么，并提出相應的解決辦法。

如果是教師本身的問題，如講課內容不生動，不易理解等問題，教師應該多查閱資料，調查學生們感興趣的東西，通過改善教課的語言和教課的任務安排，來增加課堂的趣味性和互動性，多提一些問題，讓學生進行自主思考和合作回答問題。如果是學生們出現的問題，教師應該進行充分的調查，找出學生出問題的原因，是對課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進行英語教學的同時也必須要關心學生的健康成長，這包括生理和心理的健康成長，只有找出學生存在的問題，才能提出相應的對策。

教師還可以以小組合作的形式來鍛煉學生們的合作學習能力，英語教學的實踐活動應通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟進行，學生們圍繞活動主題開始準備，在這期間一定會用到有關的英文知識的一些技能，這樣不但可以提高英語的應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，還能培養(yǎng)對英語的學習興趣。在小組合作的過程之中，學生都能夠根據各自的能力特點具體分工，小組協(xié)作完成任務。在這個過程中，學生以小組為單位展開討論，參與討論時思維撞擊，優(yōu)勢互補，提高學習效果和學習能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學習，小組成員都可以互相取長補短，這樣每個學生都發(fā)揮了特長，小組每個成員都會為完成小組的任務而努力地搜集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中并樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識水平也增強了自身的責任心，這就是英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)的最好表現。

3.在英語教學中貫徹落實情感滲透與興趣激發(fā)方法對教師的要求

首先，教師必須有一定的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)填鴨式教學手法和理念的滲透下，需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神，沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，用自己的行動來帶動感染自己學生的學習動力和激情。其次，教師要增強課堂中的參與性，需要教師和學生有良好的交流能力和互動能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，改變老師一味地灌輸知識給學生，使課堂活躍起來，激發(fā)學生的激情。再次，教師需要有很強的理論知識素養(yǎng)，只有理論基礎知識到位，才能更好地將英語教學中的情感滲透與興趣激發(fā)的方法進行下去。

三、結語

以上是筆者的多年英語教學經驗。英語教學的路還很長，希望與廣大同仁共同探討前進。

參考文獻：

[1]王薔.英語教師激發(fā)學生興趣的研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]魏永紅.外語教學研究———認知心理學視角[M].上海：華東大學出版社，2004.

[3]Richards，J. C.&Rodgers，T. S..Approaches andMeth-ods in Language Teaching [M].Cambridge：Cambridge UniversityPress，2001.