小學低年級口語交際教學之我見

龔亞珍

小學低年級口語交際能力學生口語交際能力，不僅僅是一個人能說會道的問題，也是理解別人，與人溝通，和社會交往所必需的能力問題，更是能否融入群體與人相處，與人合作的重要問題。特別是在大力提倡全面提高小學生素質的今天，高質量的口語表達與交際能力，有助于學生書面語言的學習和積累，也有助于學生學好其他課程。因此，我們必須鼓勵學生從低年級開始就加強口語交際能力訓練。

首先，教師要以激發(fā)學生的交際欲望為出發(fā)點，加強對小學生進行口語交際能力訓練和培養(yǎng)。

記得有一位著名的心理學家曾說過，興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向性態(tài)度，是人們參與學習或活動的內驅力，是小學生學習活動中最現實、最活躍的心理因素。事實上也表明這位心理學家說得對。不可否認，興趣是激發(fā)學生主動學習的最好的老師。

誠然，低年級口語交際教學的具體要求就是：讓學生學普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣；學會認真去聽別人講話，努力理解別人講話的內容；做到能流利復述故事的大意，還能講述自己感興趣的見聞，與別人交談態(tài)度自然得體，彬彬有禮；在語言表達上充滿自信力，還能與人溝通，積極參集體討論活動，并能對自己感興趣的話題發(fā)表自己的見解和看法。

我們在對一年級學生進行口語交際能力訓練時，不必要求太高，而重在激發(fā)說的興趣上。所以，我們在口語交際的內容要選擇貼近學生生活實際，學生感興趣的內容，要讓學生在口語交際中感受到有話可說，認為自己能說，會說，并且能說得比較好。讓他們充滿自信力，來在“大庭廣眾”之下表現自己。一旦有的學生發(fā)揮得不好，也不要批評，而是和顏悅色地告訴他們，說錯了，沒關系，不要緊，鼓勵他們大膽地去說，大聲地去講，帶有自己真切的感知去表白。經常給學生創(chuàng)造鍛煉說話的機會，久而久之，他們通過口頭造句、看圖說話、復述故事、講生活中的事例，舉行故事比賽等等，通過這些口語交際訓練，能大大地提高小學生的口語交際的能力，學會與人溝通。

其次，教師要以激發(fā)學生的交際欲望為出發(fā)點，加強對小學生進行口語交際能力訓練和培養(yǎng)，可以將口語交際教學由課堂引向生活。記得有位名人說過一句話：“功夫在課外”。我覺得他說的很有道理。生活才是舞臺，我們的口語交際訓練不能僅僅限于在課堂上，在校園里，在家中，在公共場所，在日常生活中都有更廣闊的天地。我們教師要利用各種機會對學生的口語交際進行指導。可以依據教科書給定的教學內容進行教學時，靈活處理，合理安排活動時間，積極主動地在平時的生活中進行實踐。在活動中，學走出課堂的小天地，逐步地學著怎樣傾聽別人的話，怎樣和別人交流，學會簡單的社會交往，學會怎樣和別人合作等等。這些就是為學生將來走向社會，進行實際的交際打下基礎，去適應社會的需要。

總而言之，要提高學生口語交際能力訓練，就好比是“開渠放水”，“為有源頭活水來”。這里所說的源頭，就是指學生的感情、態(tài)度和興趣，就是指學生的生活實際。

讓我們的學生能夠在人生的大舞臺上展現自己，才能演繹人生的精彩！